嚴(yán)丹

【摘 要】作為一門(mén)人文學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要。而隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，對(duì)教育教學(xué)提出了新的要求。而本文主要分析了影視資源在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂中的運(yùn)用，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

【關(guān)鍵詞】影視資源;小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);運(yùn)用

作為一種新型教育模式，影視資源能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂教學(xué)比較枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生的視野得不到一定的開(kāi)闊。而合理借助影視資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且有助于對(duì)學(xué)生形象思維的激發(fā)。

一、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂中運(yùn)用的重要意義

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，合理運(yùn)用影視資源內(nèi)容，有助于對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的豐富。在以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師只是借助課本講解的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識(shí)內(nèi)容。然而，僅僅通過(guò)課本的知識(shí)內(nèi)容，不能積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面與視野，而且也容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降[1]。而隨著信息時(shí)代的到來(lái)，影視資源出現(xiàn)了人們的視野，而如果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，比如，與課本相關(guān)的影視劇、小品以及話(huà)劇等的引入，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，有助于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。其次，能夠使語(yǔ)文教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮不夠，而且不能合理適應(yīng)新課標(biāo)的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)該合理借助影視資源的形式，這也在一定程度上改變以往的教學(xué)方式。比如，課前觀看影視資料等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，而且還要積極發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。再有，影視資源在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用有助于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，在課堂學(xué)習(xí)中很難集中注意力，而且這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而對(duì)于影視作品來(lái)說(shuō)，具有生動(dòng)性、形象性的特征，而且能夠通過(guò)聲音、畫(huà)面等形式，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課堂中運(yùn)用影視資源存在的不足

首先，從目前我國(guó)不同地區(qū)影視資源的運(yùn)用來(lái)看，經(jīng)濟(jì)水平對(duì)影視資源的運(yùn)用具有一定的影響。根據(jù)資料顯示，我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)最先引進(jìn)影視資源，緊接著上海、北京以及廣東、江浙等相繼開(kāi)始運(yùn)用影視資源內(nèi)容。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)水平欠發(fā)達(dá)的西北地區(qū)等，如貴州貧困山區(qū)的一些學(xué)生，由于教學(xué)條件差，仍然不能接觸到影視資源等。其次，對(duì)影視資源運(yùn)用普及造成影響的還有另一個(gè)原因，教育發(fā)展情況。由于不同地區(qū)的教育發(fā)展存在著一定的差異，主要受到環(huán)境、文化習(xí)俗以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響。比如，政治與經(jīng)濟(jì)中心北京、上海等地區(qū)，影視資源的普及各有側(cè)重，而且具有一定的地域色彩[3]。另外，針對(duì)北京、廣東等地區(qū)，除了教材以外，還有相應(yīng)的配套視頻資源等。然而，與港澳地區(qū)相比，仍然存在著一定的差異。再有，受到不同地區(qū)學(xué)生自身綜合能力的影響。不同的學(xué)生對(duì)影視資源的接受程度不同。

三、影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的合理對(duì)策

1.借助影視資源引導(dǎo)學(xué)生理解課文

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象性思維比較突出。但是，對(duì)于語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是以語(yǔ)言描述為主，而學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中有時(shí)會(huì)存在著一定的思維障礙。但是，合理借助影視資源的形式，能夠通過(guò)自身的直觀性與形象性特征，可以加深學(xué)生與文章的理解[5]。比如，在講解《日月潭》的過(guò)程中，課文中對(duì)日月潭的位置、形狀以及名稱(chēng)的由來(lái)等進(jìn)行了一定的記敘，而且也描繪了日月潭的優(yōu)美景色，但是僅僅通過(guò)文章文字內(nèi)容的形式，不具有形象性，而且對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)日月潭景色的學(xué)生只能通過(guò)自己的想象來(lái)感受日月潭的美景。而語(yǔ)文老師可以借助多媒體設(shè)備的形式，為學(xué)生播放日月潭景觀的解說(shuō)視頻與紀(jì)錄片，以及臺(tái)灣其他景觀的視頻等，能夠使學(xué)生感受到臺(tái)灣的美麗，并且能夠從中領(lǐng)略到日月潭的美景，有助于激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，對(duì)臺(tái)灣地區(qū)有自己的認(rèn)識(shí)與理解。另外，在講解《開(kāi)國(guó)大典》的過(guò)程中，可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為學(xué)生播放電影《開(kāi)國(guó)大典》的片段，這能夠使學(xué)生對(duì)這一事件的背景與經(jīng)過(guò)有更加真切地認(rèn)識(shí)與把握，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解[6]。或者，在講解《植物媽媽有辦法》課文前，可以為學(xué)生播放蒲公英以及蒼耳等植物，進(jìn)行種植傳播的動(dòng)畫(huà)視頻，能夠合理激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，通過(guò)影視資料的形式，能夠使學(xué)生在頭腦中形成形象思維，而且能夠幫助學(xué)生對(duì)課文的理解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升。

2.借助影視資源促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提升

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容能夠合理促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。而在以往的口語(yǔ)交際教學(xué)中，盡管能夠取得一定的教學(xué)成效，但是，枯燥、單一的教學(xué)手段，會(huì)引起學(xué)生的厭惡情趣。因此，可以在口語(yǔ)交際教學(xué)中合理運(yùn)用影視資料的形式，能夠使學(xué)生得到一定的訓(xùn)練與發(fā)展[7]。比如，在講解以“熱門(mén)話(huà)題”為主題的口語(yǔ)交際課中，老師可以為學(xué)生播放《奇葩說(shuō)》中的一些片段內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)在觀看節(jié)目中嘉賓伶牙俐齒的講解過(guò)程中，能夠被他們的口才所折服。而在視頻觀看后，老師可以指導(dǎo)學(xué)生播放節(jié)目類(lèi)型進(jìn)行辯論與演講，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也能實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的?？傊诮柚耙曎Y源訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的過(guò)程中，應(yīng)該選擇合理的影視資源。這就需要語(yǔ)文老師加強(qiáng)對(duì)資源的搜集，并且對(duì)其進(jìn)行合理分類(lèi)，并運(yùn)用到教學(xué)中，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

3.運(yùn)用影視資源促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作教學(xué)要求學(xué)生能夠通過(guò)自身積累的語(yǔ)文知識(shí)，并且能夠?qū)ψ陨淼乃蛩羞\(yùn)用語(yǔ)言描述出來(lái)，形成一篇作文。而在小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)過(guò)程中，可以借助影視資源的形式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的靈感。比如，在講解古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)生對(duì)送別友人的離別情感有一定的體會(huì)，老師可以為學(xué)生播放與送別有關(guān)的影視作品中的離別片段，并且注重對(duì)送別情感的烘托。再為學(xué)生播放《贈(zèng)汪倫》詩(shī)歌中的動(dòng)畫(huà)片段，使學(xué)生感受到李白對(duì)友人的依依不舍的別離之情。接下來(lái)，老師布置學(xué)生以“送別”為主題來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流探討，而且能夠合理調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在討論交流后，老師再為學(xué)生播放相應(yīng)關(guān)于送別的影視資源，能夠合理激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情感，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升[8]。再有，影視作品能夠有效吸引學(xué)生的注意力與好奇心，合理激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。比如，老師在講解《白雪公主和七個(gè)小矮人》的過(guò)程中，老師可以為學(xué)生播放一段影片，可以選擇比較經(jīng)典的影片內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行觀看。而在播放后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行回味故事情節(jié)與內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生，積極發(fā)揮自身的想象力，編出一些生動(dòng)的故事內(nèi)容。借助這樣的形式，能夠使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到一定的激發(fā)，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)與提升。

四、結(jié)論

總之，借助影視資源在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中合理運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，在閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際以及寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用影視資源，能夠取得積極的效果，有助于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)的提升，拓展學(xué)生的視野;還能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，使學(xué)生得到綜合能力的提升與發(fā)展。

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