趙亞麗

【摘 要】教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。而引入新課是教學的重要和必要環(huán)節(jié)。“引”就是引導，“入”就是進入學習狀態(tài)。高爾基在談到創(chuàng)作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂里定調(diào)一樣，往往要費好長時間才能找到它?！薄叭f事貴乎始”，就像聽故事，如果開頭很精彩，你肯定會希望一聽到底。如何在上課開始將學生的心思緊緊抓住，從而讓學生全身心地投入到課堂的教與學上，主動參與數(shù)學活動呢？這就需要精心設(shè)計一個精彩的課堂引入。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;情境創(chuàng)設(shè);作用;方法

新課引入是輔助教學的一種常見手段，更是一種藝術(shù)。新課引入與教學內(nèi)容不能油水分離，而應(yīng)水乳交融，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，緊緊圍繞新課引入這個特點來設(shè)計。恰到好處的引入新課能創(chuàng)造良好的教學情境，成為啟迪思維、強化記憶、幫助理解、發(fā)展能力的興奮劑和催化劑。

一、情境創(chuàng)設(shè)在新課引入的重要性

1.吸引學生的注意力

好的新課引入能強烈地吸引學生的注意力。在課堂教學中，學生的注意力是保證聽好課的首要條件。如果教師在剛上課時，不注意引課技巧，不能喚起學生的注意力，就如《大學》中指出的：“心不在焉，視而不見，聽而不聞，食而不知其味?！边@就更談不上學習了。

2.激發(fā)學生的學習興趣

興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，求知的動力，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，課堂教學則是主要形式。而激發(fā)學生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的“引入新課”，要講出新意。因為學生對知識興趣的第一個源泉就是每個課題的引入。古今中外的科學家、發(fā)明家無一不是對所探討的問題有濃厚的興趣才獲得最后成功的。所以愛因斯坦說，興趣是最好的老師。

3.承上啟下，使學生有準備、有目的的進入新課的學習

好的新課引入，應(yīng)該起到復(fù)習舊知識，引入新知識，在新舊知識之間架起橋梁的作用，從而為學生學習新知識鋪平道路，明確目標，打下基礎(chǔ)。

4.為新課的展開創(chuàng)設(shè)學習情境

良好的新課引入可以起到創(chuàng)設(shè)生動活潑的學習情境，使學生的情緒愉快地進入學習過程，為新課的展開創(chuàng)設(shè)良好的條件。新課標下初中數(shù)學新課的引入應(yīng)該在以前教材引入新課特點的基礎(chǔ)上有新的突破?？梢酝ㄟ^一些靈活多樣的形式體現(xiàn)：如每堂課開始2分鐘，由于學生剛進入教室，找書找筆，課間嬉鬧余興未消等原因，注意力往往不夠集中，如何改變這種狀態(tài)？教師一上課就設(shè)法引起學生的興趣，喚起學生的注意，或用目光掃視教室，或叫學生朗讀，或溫故知新，或創(chuàng)設(shè)情景誘發(fā)思維，或設(shè)疑布障、引起懸念，或?qū)嵨镅菔?，加強直觀，或動手實驗巧設(shè)鋪墊，或精心設(shè)計一段引人入勝導語，就可以抓住學生的心，激發(fā)學生的學習動機和興趣。當學生情緒熱烈，興趣深厚時再轉(zhuǎn)入正題，這樣可以使學生迅速進入學習意境。

二、創(chuàng)設(shè)情境在新課引入的方法

俗話說的好，“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，因此課堂教學中的引入設(shè)計是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，恰如其分的引入可以起到畫龍點睛的作用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，挖掘每個學生身上的最大潛能，充分調(diào)動每一個學生身上的每一個細胞，每一條神經(jīng)去聽課，還能起到承前啟后的作用，使學生在課堂上真正的“動”起來。引入新課的形式和方法多種多樣，關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)造性思維和靈活運用?，F(xiàn)在我結(jié)合初中數(shù)學新課標的特點總結(jié)一些引入新課的方法供大家參考：

1.以舊代新引入新課藝術(shù)

從復(fù)習舊知識的基礎(chǔ)上提出新問題，在我們的教學中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種引入新課的方式。這種方式不但符合學生的認知規(guī)律，而且為學生學習新知識鋪路搭橋。教師在一堂課中應(yīng)注意抓住新舊知識的某些聯(lián)系，在提問舊知識時引導學生思考、聯(lián)想、分析，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。這樣不但使學生使學生復(fù)習鞏固舊知識，而且消除學生對新知識的恐懼和陌生心理，及時準確地掌握舊知識的聯(lián)系，達到“溫故而知新”效果。

比如：在講授七年級下冊《近似數(shù)和有效數(shù)字》一節(jié)時，先從學生身邊的小調(diào)查開始：如：你家有幾口人？我們班共有多少名學生？你的身高是多少？光的速度是多少？讓學生可以從身邊的數(shù)據(jù)來理解近似數(shù)和有效數(shù)字。

2.提問質(zhì)疑引入新課藝術(shù)

一個好的問題引入具有藝術(shù)性、趣味性和啟發(fā)性，能激起學生的數(shù)學思維興趣，使學生積極地投入到學習中去。有些內(nèi)容若只靠正面講解，長達不到理想效果。學生有疑問就會對研究的對象發(fā)生興趣。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題，解決問題的持續(xù)不斷的活動”，因此教學引入新課時教師要善于提出問題，設(shè)置問題。實踐證明：疑問、矛盾（認知沖突）和問題是數(shù)學思維的起搏器，可以使學生的求知欲望從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動學生思考問題的積極性，是開啟學生思維器官的鑰匙。問題引入情景創(chuàng)設(shè)的問題一般要有較強的吸引力和再生力，能夠啟發(fā)學生進一步思考，并能產(chǎn)生一系列的分支問題。這些問題往往又存在一定的懸念，與學生已有的觀念造成某些方面的認知沖突，激起學生解決矛盾的強烈愿望。

例如講解二次函數(shù)的最值問題，從一個實際問題出發(fā)：若利用花圃旁的一堵長為20米的墻，用100米的籬笆圍矩形花圃，怎樣設(shè)計可使花圃的面積最大？請與同學們交流你的設(shè)計方案，并計算出最大面積。

解析：該問題看似一般，實際上很有探究的價值。按照思維定勢，面積最大的設(shè)計應(yīng)是圍成正方形的情況，而實際并非如此，由于墻體長為20米，而圍成正方形時的邊長為100米，不可能取到。這就使學生產(chǎn)生一定的認知沖突，急于探究、交流合理的設(shè)計方案，尋找其中的規(guī)律所在。通過練習，討論，然后再對數(shù)學對象進行不完全歸納的方法引入新課。這是常用的方法。對于新課標的要求：可以使用多媒體，有時會省時、省力，同時能增加課堂容量，也便于學生比較觀察。

3.動態(tài)情景引入新課藝術(shù)

數(shù)學課堂教學中的動態(tài)情景就是運用電影、錄像、幻燈片、圖片等多媒體教學手段的特定情境，給學生以生動形象的感性認識。如：在學習“生活中的旋轉(zhuǎn)”一節(jié)時，如下圖利用幻燈片向同學們展示電風扇的運動和鐘表指針的運動，同時讓同學們思考：a.上面情景中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象，有什么共同特征？b.電風扇和鐘表的指針在運動過程中繞著什么轉(zhuǎn)動？沿什么方向轉(zhuǎn)動？c.在運動的過程中，電風扇和鐘表指針的形狀和大小是否發(fā)生了變化？位置呢？創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)學生主動思維;創(chuàng)設(shè)議論情景，啟發(fā)學生深刻思維;創(chuàng)設(shè)激勵情景，促進學生敏捷思維;創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，培養(yǎng)學生應(yīng)用型思維，明確數(shù)學來源于生活。

利用多媒體，可以在教學課堂的過程中針對不同的教學內(nèi)容，綜合運用聲音、圖像、視頻、動畫等手段創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡潔，使課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流系統(tǒng)變得豐富而生動，將學生置身于這樣一個和諧的教學情境，可以最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，并且充分突出教學內(nèi)容的重點、難點，達到進一步引導學生探索、學習的目的。引入新課的方法很多。但不論以那種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學目的，教學內(nèi)容和學生的具體情況而定。將學生從“要我學”被動學習情緒激發(fā)到“我要學”的積極主動的學習欲望上來。使學生能夠自覺地參與課堂教學過程。但要注意課堂教學整體設(shè)計，把引入新課視為一個重要環(huán)節(jié)，不管用那種方法，都要簡明扼要，緊扣課題，切忌拖泥帶水，影響正課進行。

總之，教學課堂的引入，要以創(chuàng)設(shè)自然、真實、和諧的課堂探究環(huán)境為第一要務(wù)，再學生的情感體驗與思維沖突中激發(fā)學習熱情;在體驗過程、落實“雙基”、發(fā)展能力的同時，培養(yǎng)學生的自主探究的能力。數(shù)學教學中，再好的引入規(guī)劃也要靈活具體地操作，要在課堂教學中探究新“生成”的思路，不斷完善自己的引入設(shè)計，讓數(shù)學的教學活動在自然和諧的狀態(tài)中有效的展開。