袁瑩

【摘 要】小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)音的教學(xué)環(huán)節(jié)是比較重要的，這是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，就要注重教學(xué)效率的提高。本文主要就小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題和原因進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)際對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的優(yōu)化策略詳細(xì)探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);現(xiàn)狀

0引言

小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，要能充分重視教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上有效激發(fā)，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高才比較有利。通過(guò)此次對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的理論研究，就能對(duì)實(shí)際教學(xué)水平的提高提供理論支持。

1.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題和原因分析

1.1小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題分析

從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，由于受到傳統(tǒng)思想觀念的應(yīng)用，學(xué)生在語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)方面還比較低效。在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)被簡(jiǎn)化成純粹的發(fā)音以及音標(biāo)教學(xué)。有的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)中，沒(méi)有注重新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)[1]。讓學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)基本字母和字母組合的音形對(duì)應(yīng)規(guī)律后進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)才比較有效，但是一些老師并沒(méi)有注重小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在語(yǔ)音教學(xué)中只注重讓學(xué)生單純的記住音標(biāo)。這就不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的綜合提高。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)失調(diào)也是比較突出的問(wèn)題，這就會(huì)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的效率提高有著很大阻礙[2]。在實(shí)際教學(xué)方法的應(yīng)用上沒(méi)有注重科學(xué)化，這也會(huì)造成語(yǔ)音教學(xué)效率低的現(xiàn)象存在。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題，要能找到根本的原因，結(jié)合實(shí)際針對(duì)性應(yīng)對(duì)。

1.2小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題原因分析

造成小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效的原因是多方面的，在教材的編寫(xiě)方面沒(méi)有注重和實(shí)際學(xué)生的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，這就造成了具體教學(xué)中增添了很大困難。在英語(yǔ)教材的方式上，讓老師在理解上存在著誤解，以及教材編寫(xiě)方式的不科學(xué)，使得語(yǔ)音輸入存在不足的問(wèn)題。

教師層面的因素，主要就是自身的能力不足，在英語(yǔ)教師語(yǔ)音素養(yǎng)薄弱的情況下，就會(huì)造成教學(xué)效率低的問(wèn)題出現(xiàn)[3]。老師在語(yǔ)音教學(xué)意識(shí)上比較弱化，在實(shí)際教學(xué)中的隨意性比較大等。還有就是語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有注重學(xué)生的心理特征，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力。這些都會(huì)造成語(yǔ)音教學(xué)的低效。

2小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)低效問(wèn)題解決方法探究

第一，教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平提高，就要能從多方面加強(qiáng)重視，在教學(xué)思想觀念方面要能及時(shí)性轉(zhuǎn)變。要想將小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)水平提高，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念是最為基礎(chǔ)的，也是最為重要的。在語(yǔ)音教學(xué)中，要以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，圍繞著學(xué)生將語(yǔ)音教學(xué)技術(shù)多樣化呈現(xiàn)，能保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體性上充分體現(xiàn)，這樣才能有助于學(xué)生主動(dòng)積極性的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，就要能將學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)得以重視，將教學(xué)新觀念和語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，這樣才能將語(yǔ)音教學(xué)的效率水平提高。

第二，注重語(yǔ)音教材的科學(xué)編寫(xiě)。對(duì)語(yǔ)音教學(xué)效率產(chǎn)生影響的因素比較多，其中的教材因素是比較重要的。這就要結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，對(duì)語(yǔ)音教材能科學(xué)化的改編，在對(duì)教材改編的趣味性方面要充分重視。例如將一些有著趣味性的歌謠以及詩(shī)歌等通過(guò)圖片的形式加以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)上能內(nèi)化[4]。在對(duì)語(yǔ)音教材的改編方面要注重發(fā)展性原則的遵循以及科學(xué)性的原則遵循，并要能注重融入性原則的遵循。

例如：對(duì)英語(yǔ)中的原音字母的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可將ay融入到歌曲當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)歌曲來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。Can I stay all day and play？ /Can I stay all day and play？ /If I have my way./If I have my way./Can I stay all day and play？ Can I stay all day and play？ 在這些歌曲的形式展現(xiàn)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的接收能力也能有效加強(qiáng)。

第三，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)過(guò)程中，要在教學(xué)方法上多樣化應(yīng)用。良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)就有著促進(jìn)作用，尤其是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，通過(guò)多樣化方法的應(yīng)用，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感得以保持。老師可通過(guò)小組比賽的形式對(duì)語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容的記憶能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，記取最多的內(nèi)容。讓學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)氛圍方面良好營(yíng)造，這對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高就有著積極作用。

第四，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)還要能充分重視教師隊(duì)伍的良好建立。只有保障教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平有效提高，才能有助于對(duì)學(xué)生語(yǔ)音教學(xué)效率提高。這就需要老師自身在日常的學(xué)習(xí)上不斷加強(qiáng)，注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及技術(shù)層面的學(xué)習(xí)。為學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)能力提高帶下基礎(chǔ)。

3結(jié)語(yǔ)

總之，對(duì)小學(xué)階段的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，就要注重在整體的教學(xué)效率上提高，在教學(xué)方法的應(yīng)用上能多元化，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過(guò)此次理論研究，對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)音教學(xué)水平的提高就能起到理論支持作用，從而進(jìn)一步的促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]胡瑾.生態(tài)課程觀視野下的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)——以寧夏大學(xué)新華學(xué)院為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬）.2015（03）.