宗愛珍

摘 要： 高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中校園中最重要的教學(xué)內(nèi)容，隨著我國教育體系不斷改革，素質(zhì)教育理念不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式不斷改變，但從高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在一定問題影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升，高中校園必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)對教學(xué)的重視，并在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效融入數(shù)學(xué)文化，這樣才能有效提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量。本文對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)的意義進(jìn)行分析，再根據(jù)其特點制定有效實施策略，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)文化 課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)屬于一種文化現(xiàn)象，數(shù)學(xué)文化是包含數(shù)學(xué)和其他超越數(shù)學(xué)自身意義的一種文化形式，數(shù)學(xué)文化給人類發(fā)展帶來非常大的幫助，并且是人類文化中的重要部分，在教育中數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育是非常密切的關(guān)系，因此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效地將數(shù)學(xué)文化滲透到課堂教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，并且加深對數(shù)學(xué)知識的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)結(jié)合的意義

（一）有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式的影響，教師講授數(shù)學(xué)知識時多數(shù)選擇灌輸式教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況相對比較被動化，而且教師選擇的教學(xué)模式相對單一化，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，因此在新課改不斷深入的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行轉(zhuǎn)變，有效將數(shù)學(xué)靈魂、數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、數(shù)學(xué)推理方法等銘刻在學(xué)生腦海當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。數(shù)學(xué)文化不單單是表面上可見的實物，它是隱藏在各類知識當(dāng)中的，學(xué)生需要通過對知識進(jìn)行探究和感悟才能掌握數(shù)學(xué)文化，所以在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要有效滲透數(shù)學(xué)文化到課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

（二）有助于學(xué)生創(chuàng)造力提升。

數(shù)學(xué)素質(zhì)指人具有的天生基礎(chǔ)，還有通過后天學(xué)習(xí)和努力獲得的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)觀念的總稱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化能夠有效提高學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的思維品質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，并形成正確科學(xué)的數(shù)學(xué)觀念，這對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高有著非常大的幫助[1]。數(shù)學(xué)文化中歸納、類比、猜想等內(nèi)容都是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力必不可少的部分，因此高中學(xué)校要重視數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮數(shù)學(xué)文化重要作用的同時，更好地促進(jìn)學(xué)生未來成長。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)結(jié)合的實施策略

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，做好滲透數(shù)學(xué)文化的有效設(shè)計。

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師必須了解和挖掘教材中的內(nèi)容，了解數(shù)學(xué)教材中重要的內(nèi)容，并且注重挖掘教材中隱含的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點及難點，設(shè)計教學(xué)方法時要發(fā)揮出數(shù)學(xué)文化的重要作用，之后引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在其中有效滲透數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力[2]。例如，教師講授“函數(shù)與方程”時，首先必須做好數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透設(shè)計，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，要對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析，深度挖掘本課中的數(shù)學(xué)文化，之后找出本課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點和重點，教師可以將函數(shù)和方程文化內(nèi)容融入教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生更好地了解本課文化內(nèi)容，讓學(xué)生更快地理解和掌握所學(xué)知識點，加深學(xué)生對本課知識的記憶。

（二）在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，注重數(shù)學(xué)文化的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識邏輯組織中，可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求滲透與教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，并不斷向?qū)W生提出相關(guān)問題讓其思考和探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，更好地理解和體會數(shù)學(xué)文化，進(jìn)而提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。例如，講授“兩角和與差的三角函數(shù)”時，教師可以通過問題情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷滲透數(shù)學(xué)文化，并在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中向?qū)W生提出“什么是兩角和與差的三角函數(shù)？如何運用兩角和與差的三角函數(shù)進(jìn)行運輸？”等問題，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)文化的前提下分析這些問題，更好地掌握所學(xué)教學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體水平的提升。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)教師必須重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并有效地將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)文化的作用，從而有效提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生未來良好發(fā)展，進(jìn)而提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永林.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（13）：125-125.

[2]李娜.論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化與課堂教學(xué)的結(jié)合[J].經(jīng)營管理者科技教育，2010（5）：218.