左娟

摘 要： 《PLC控制技術》課程是電子電工專業(yè)的核心課程。本文基于企業(yè)對學生的要求，重點分析了一體化教學法在《PLC控制技術》課堂教學中的應用。

關鍵詞： 《PLC控制技術》 一體化教學法 中職學校

PLC控制技術大量應用于現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)和服務業(yè)，同時也是我校電子電工專業(yè)的核心課程。學校畢業(yè)生就業(yè)反饋信息顯示，企業(yè)最需要學生具有電子電路圖識別、機械識圖、常用電子電工儀器設備使用、技術研究開發(fā)等能力，也就是說，企業(yè)需要學生具備綜合職業(yè)能力?；谄髽I(yè)對學生的需求要求，建議推廣一體化教學法。

一、一體化教學目標設計

（一）總體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，學生掌握PLC理論知識，會利用PLC控制技術知識解決實際問題，培養(yǎng)適應電子電工檢測、生產、管理崗位的高素質人才。

（二）具體目標。通過學習《PLC控制技術》課程，讓學生系統(tǒng)掌握PLC理論知識，提高動手操作技能。在實訓過程中，將PLC理論知識融入實訓中，產生可以驗收的成果。下面通過能力目標、知識目標與素質目標三個方面說明具體目標內容。

1.能力目標

會正確組裝和檢測電子控制元件；會安裝和調試PLC電子控制回路；會利用PLC編程器進行程序設計；會識讀電子電路圖；會熟練操作常用電子電工儀器儀表等。

2.知識目標

理解PLC控制元件內部組成；理解電子控制回路的工作原理；了解電子電氣設備控制程序設計原理等。

3.素質目標

培養(yǎng)學生嚴格遵守勞動規(guī)定的習慣；增強學生重視安全操作的意識；培養(yǎng)和提高學生職業(yè)道德；培養(yǎng)學生的團結合作精神。

二、一體化教學內容設計

一體化教學法應用于中職學?！禤LC控制技術》課程時，重點設計四個教學項目。具體而言，教學項目包括組裝PLC硬件、安裝應用PLC軟件；設計安裝和調試信號燈；PLC工作臺裝配和編程調試；氣動虎鉗裝調與編程調試。下面對這四個重點一體化教學項目的教學目標、教學內容及課時安排進行詳細闡述說明。

第一個教學項目的教學目標為：通過這個教學項目讓學生掌握PLC硬件組裝方法及安裝應用PLC軟件。教學內容：通過組裝PLC硬件及安裝應用PLC軟件掌握PLC基本知識。教學課時：安排14課時左右。

第二個教學項目的教學目標為：理解PLC設備連接原理，理解I/O連接原理，會調試編程邏輯控制。教學內容：顯示設備安裝，PLC指令編程與調試，信號燈組裝與實現(xiàn)。教學課時：安排10課時左右。

第三個教學項目的教學目標為：了解變頻器、繼電器等電子電工設備工作原理，編程控制PLC工作臺。教學內容：會組裝傳感器、繼電器等電子電工設備而搭建完成PLC工作臺，了解PLC控制工作臺的內部機構組成。課時安排為10課時左右。

第四個教學項目的教學目標為：會繪制電氣設備原理圖，掌握電氣虎鉗等電子電工設備的組裝方法，掌握編程實現(xiàn)氣動元件控制技能。教學內容：氣動元件理論知識，氣動控制回路的組建原理，氣動虎鉗裝調與編程控制。教學課時：26課時左右。

三、六步一體教學方法設計

為了更好地提高教學質量，讓學生在掌握PLC基礎知識的同時，增強動手操作能力?？梢詧?zhí)行資料收集、規(guī)劃、決策、執(zhí)行、檢查、評價六步一體教學法。

六步一體教學法實施前，先對學生進行分組，一般以五人一組進行分組，給每一個小組成員分配一定的工作角色和職責，比如技術分析員、質量檢測員、安全管理員等，每個小組分配電腦、實驗平臺、工具箱等硬件設施，準備《電子電工操作指南》、項目工藝技術流程卡等。

（一）資料收集階段。在這個階段中，教師布置教學項目，明確給出項目內容、項目實施流程計劃及驗收標準等，學生按照教師布置項目要求收集整理資料。在資料收集過程中，充分調動小組成員積極性，合力完成資料收集工作，提高學生的溝通交往能力。

（二）規(guī)劃階段。每個小組集體制定項目完成步驟、工具設備清單、工藝流程卡等。在這個規(guī)劃階段，著重培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）決策階段。每個小組在小組內對各自制定規(guī)劃進行研究和討論，不斷完善項目實施計劃，最終確定計劃方案。小組成員集體確定計劃方案后，組長簽名確定項目計劃書、工具設備清單及工藝流程卡等。然后每個小組將制訂的項目計劃書遞交給教師，教師及時進行評價及給出建議。

（四）執(zhí)行階段。小組成員根據(jù)項目計劃書要求實施項目，教師在旁邊巡回察看，及時提醒學生注意安全，嚴格操作規(guī)范等，一旦學生遇到難以解決的問題，可以在旁邊給予指導建議。

（五）檢查階段。項目完成后，各小組根據(jù)項目計劃書進行檢查，查找項目執(zhí)行過程中存在的問題，及時采用措施改正和補救。

（六）評價階段。評價既包括對項目完成質量進行評價，又包括小組成員工作態(tài)度、責任心及小組合作狀況等。評價任務由學生互評、學生自評及教師評價三部分構成。

四、六步一體教學方法實施案例

（一）資料收集階段。教師布置任務，向學生說明教學內容為安裝和調試信號燈。學生通過互聯(lián)網、圖書資源等途徑收集有關安裝和調試信號燈的資料。

（二）規(guī)劃階段。學生編寫安裝和調試信號燈實施計劃書，包括按鈕、指示燈安裝步驟、工具設備要求等。

（三）決策階段。小組組長簽名確認項目規(guī)劃書，包括確立材料清單、原理圖、工藝流程卡、安裝示意圖等，并且將最終確立項目規(guī)劃書交給教師審核檢查。

（四）執(zhí)行階段。小組按照項目計劃書進行安裝和調試，每個步驟要記錄與簽名。

（五）檢查階段和評價階段。檢測信號燈設備元件和線路安裝是否正確，可以利用萬用表檢測電子線路連接是否正確等。評價分值最終由學生自評、學生互評及教師評分三部分加權綜合計算確定。

參考文獻：

[1]吳志群，王素艷.實施行動導向教學提高綜合職業(yè)能力[J].高職教育研究，2010（1）：31-33.

[2]胡昌送，盧曉春，李明惠.關鍵能力培養(yǎng)策略的發(fā)展研究[J].職教論壇，2011（6）：22-25.