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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性

        2016-12-20 22:15:31許霞
        甘肅教育 2016年22期
        關(guān)鍵詞:層次性多樣性作業(yè)設(shè)計(jì)

        許霞

        【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多樣性;層次性;開放性;創(chuàng)

        造性

        【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

        【文章編號(hào)】 1004—0463(2016)22—0062—01

        目前,多數(shù)教師比較重視課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新,但對(duì)如何利用數(shù)學(xué)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力關(guān)注不夠。那么,教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn),適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為動(dòng)手實(shí)踐問(wèn)題,讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中來(lái)呢?我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究,得出實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

        一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有多樣性

        作業(yè)設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在對(duì)知識(shí)的重復(fù)模仿、機(jī)械記憶上,而應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容打破單一的書面作業(yè)形式,注重多樣化,讓學(xué)生變被動(dòng)完成任務(wù)為主動(dòng)探索研究。

        1. 作業(yè)的游戲化。小孩子具有強(qiáng)烈的好奇心,這使得他們對(duì)生活中的一切都要看、要摸、要問(wèn),這種由內(nèi)部發(fā)展需要自發(fā)進(jìn)行探究的活動(dòng),能使孩子獲得經(jīng)驗(yàn)和滿足。這種自發(fā)練習(xí)和自發(fā)探索的功能,使我們看到了游戲中的教育契機(jī)。

        2. 作業(yè)的趣味化。興趣是最好的老師,特別是對(duì)于小學(xué)生而言,趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì),有助于學(xué)生的求知興趣持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生研究、探討數(shù)學(xué)的潛力得以充分發(fā)掘,這樣學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地投入到作業(yè)中。

        3. 作業(yè)的生活化?!皩W(xué)以致用”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的。根據(jù)“數(shù)學(xué)源于生活,服務(wù)于生活”的特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)一些合作、實(shí)踐型作業(yè),讓學(xué)生走向社會(huì),把在“數(shù)學(xué)小課堂” 中所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于“生活大課堂”之中,有利于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高。

        二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有層次性

        學(xué)生之間知識(shí)與能力的差異是客觀存在的,如果作業(yè)的布置沒有層次性,容易導(dǎo)致好的學(xué)生因作業(yè)重復(fù)簡(jiǎn)單而厭學(xué),學(xué)困生心有余而力不足,會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性,長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)失去完成作業(yè)的樂趣。為此,教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),不能“一刀切”,而應(yīng)從實(shí)際出發(fā),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè),讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),使不同層次的學(xué)生獲得不同的發(fā)展,成為實(shí)踐的成功者。

        三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性

        結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生走出狹隘的課堂,走出校園,拓展學(xué)生作業(yè)的空間,把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活,使作業(yè)成為學(xué)生生活的“向?qū)А薄@?,在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后,可設(shè)計(jì)這樣的題目:一個(gè)家庭去某地旅游,甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:如果買4張全票,則其余人按半價(jià)優(yōu)惠;乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是:家庭旅游算團(tuán)體票,按原價(jià)的80%優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人1000元。(1)如果你家去,你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢?(2)看到這些信息后,你對(duì)其他家庭去旅游有什么建議呢?像這樣的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題往往存在于比較復(fù)雜的、信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中,它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此,我們?cè)谠O(shè)計(jì)這樣的作業(yè)時(shí),要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合,設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè),使學(xué)生真正成為一個(gè)創(chuàng)新者。

        四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)造性

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,可以拓展學(xué)生想象的空間,增加他們的想象力,讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的見解??梢宰寣W(xué)生設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)手抄報(bào)”,鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題、產(chǎn)生的想法用手抄報(bào)的形式表達(dá)出來(lái),特別是提倡有創(chuàng)意的作品,可為學(xué)生提供創(chuàng)作的平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生能閱讀、思考、交流,體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)”的思想,培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,從而養(yǎng)成他們善于觀察、善于思考、善于總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成,并能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中,讓他們享受“快樂數(shù)學(xué)”。

        當(dāng)然,實(shí)踐性作業(yè)可能還具有其他很多特點(diǎn),需要教師去挖掘“以人為本”的教育觀念,這對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求,要求教師要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為他們搭建一個(gè)可操作平臺(tái),讓學(xué)生自主選擇、計(jì)劃、探究、體驗(yàn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過(guò)程中,對(duì)問(wèn)題就會(huì)有思考和研究,使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此,實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容豐富、形式多樣是課堂教學(xué)改革的延伸與發(fā)展,這樣完成作業(yè)不再是以練為主,而是以“做”為主,通過(guò)做來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí),促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

        編輯:郭裕嘉

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