孫晶玉

摘 要隨著教學(xué)改革的推行，傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需求，為了保證教學(xué)開展的有效性，提高教學(xué)的效率，筆者認為有必要結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)情況分析，將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生積極的探討教學(xué)中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生； 課堂主人

隨著社會的不斷進步，對老師和學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。新課改也要求學(xué)生能夠積極的研究教學(xué)中的情況，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。為了達到這一教學(xué)目標，筆者認為有必要結(jié)合一下幾個方面開展教學(xué)，保證教學(xué)的高效進行。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗分析，簡要探討教學(xué)中的問題，并簡要介紹教學(xué)中的實際做法，以期能夠提出一些參考性的意見。

1 結(jié)合課程導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課程導(dǎo)學(xué)階段關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果老師能夠在導(dǎo)學(xué)階段讓學(xué)生認識到自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生就可以積極的參與到學(xué)習(xí)當中，并開始學(xué)習(xí)。但是，隨著教學(xué)的開展，筆者認為有必要結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)當中。通過積極的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生成為課堂的主人奠定基礎(chǔ)。

如，在講解《認識百分數(shù)》的時候，老師可以將在生活中收集的一些商品的含有百分數(shù)的標簽一一呈現(xiàn)到大家的面前。當學(xué)生們被老師展現(xiàn)出的內(nèi)容所吸引的時候，老師可以借助學(xué)生們的好奇心進一步講解知識的內(nèi)容。學(xué)生們會在老師的引導(dǎo)之下積極的參與到學(xué)習(xí)當中。這時老師可以讓學(xué)生們好好想一下生活中還有哪些地方出現(xiàn)過百分數(shù)，這時學(xué)生們會說純牛奶上是100%，有些學(xué)生會提出酸奶、豆奶等包裝上都有百分數(shù)。在這種氛圍中，大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生對知識內(nèi)容的理解。

2 結(jié)合學(xué)生本位教學(xué)思想轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念

老師們在學(xué)習(xí)和教學(xué)的時候受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，即使在新的課程標準出臺之后已經(jīng)積極的參與到學(xué)習(xí)當中還是不能夠充分的了解教學(xué)中的具體內(nèi)容，在教學(xué)中仍舊秉持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，時刻倚仗老師的權(quán)威來影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了改善這一教學(xué)的現(xiàn)狀，就要結(jié)合新的課程標準分析，樹立學(xué)生本位的教學(xué)思想。

為此，老師要做到以新的教學(xué)觀念看待學(xué)生，并在教學(xué)中給予學(xué)生更多的話語權(quán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師要更多的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，不管學(xué)生的思維方式或者具體表現(xiàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法多么的格格不入，都要尊重他們。對于不適合學(xué)生發(fā)展的，老師可以適當?shù)囊龑?dǎo)，對于能夠促進學(xué)生積極發(fā)展的，老師要給以支持與鼓勵，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自如學(xué)習(xí)，不受過多的條條框框的限制。以保證教學(xué)的有效性。老師在備課授課的時候，都要將學(xué)生放在主要的地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，以保證課堂教學(xué)的活力。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

良好的教學(xué)情境是學(xué)生理解知識的關(guān)鍵。學(xué)生們在教學(xué)情境的吸引之下戶籍記得參與到學(xué)習(xí)當中，并深入的理解教學(xué)的主要內(nèi)容。如果學(xué)生們在老師創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)問題，還會積極的、主動地思考其中的內(nèi)容，促進教學(xué)效率的提高。

在學(xué)習(xí)圓角分的時候就可以結(jié)合不同的情境引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更清晰的懂得人民幣之間的換算。如，老師可以在班級中進行“小小文具店”的主題活動，然后讓學(xué)生們利用手中的文具和自制的人民購買東西。學(xué)生們會在時間的過程中逐漸體會到圓角分之間的區(qū)別，并能夠更好的掌握圓角分的內(nèi)容。這時，只要老師能夠結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)仔細分析和研究模擬情境中出現(xiàn)的問題，并有針對性的進行講解，就能夠保證學(xué)生學(xué)下效率，促進學(xué)生對知識的理解。

4 結(jié)合小組教學(xué)展開探討

小組學(xué)習(xí)是老師在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合學(xué)生的基本情況分析而確定的教學(xué)方式。同一個班級的學(xué)生在家庭和幼兒園接觸的知識不同，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)的基本情況也不同。這一情況如果得不到老師的重視就會導(dǎo)致班級中出現(xiàn)差生學(xué)不會，從而變得越來越消極，優(yōu)秀生學(xué)著沒意思而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣的情況。這時將班級中的學(xué)生進行分組教學(xué)就顯得十分的重要。

老師要結(jié)合學(xué)生的成績、性別、個性特點、興趣愛好等多方面進行分組，保證每個組別之間處于平行的水平。在教學(xué)的過程中讓學(xué)生們小組討論，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容提出自己的看法。在這種教學(xué)方式當中，老師僅僅處于指導(dǎo)地位，而學(xué)生才是掌握課程講解內(nèi)容的真正主人，如果學(xué)生們在組內(nèi)分析之后得出小組結(jié)論與教學(xué)內(nèi)容相符合，老師也可以讓學(xué)生們自己在講臺上表達對知識的看法和學(xué)習(xí)方法。在這種教學(xué)模式之下，班級中每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能夠得到調(diào)動，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會在思考與表達中得到提升。

5 強化教師的素質(zhì)

隨著課程改革的推進，對學(xué)生和教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。正如“為人師表”一詞中所表達出的含義一樣，在教學(xué)的過程中強化教師的整體素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。尤其是在小學(xué)，小學(xué)生的模仿能力非常強，而他們的模仿對象大多數(shù)就是老師或者自己比較熟悉的人。因此，提高老師的整體素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展具有關(guān)鍵性的意義。因此，學(xué)校可以組織老師參加培訓(xùn)、組織教學(xué)研究活動，以期能夠強化教師對新課程理念的認識，提升老師的綜合素質(zhì)。當教師資源的整體素質(zhì)得到提升之后，學(xué)生的整體素質(zhì)也會隨之得到發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人需要老師深入的了解新課程標準的具體要求，并在教學(xué)實踐中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間，并以小組教學(xué)的模式開展教學(xué)，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以期能夠為學(xué)生的發(fā)展提供良好的機會，提升學(xué)生自身的素質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂中真正地主人。

參考文獻

[1]周玉芳.淺議新課改的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)方法的變革[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015 .

[2]馬志剛.淺析新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中學(xué)生主體性的發(fā)揮[J].新課程·小學(xué)，2015.

[3]黃先敏.新課改下如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)大世界旬刊，2016.

[4]張仕華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].科海故事博覽·科教創(chuàng)新，2013.

作者單位

吉林省長春市九臺區(qū)龍嘉中心學(xué)校 吉林省長春市 130500