袁勛++湯兵兵

摘 要為了解本校大學生對于電子專業(yè)課程學習滿意度的現狀，特采用問卷調查、數理統計等方法，對學院大一至大三各專業(yè)學生展開調研，在此基礎上，根據調研統計數據總結電子專業(yè)課程教學中存在的問題，并提出了一些針對性的優(yōu)化建議，希望能夠為電子專業(yè)課程教學有效性的提升提供一些參考。

【關鍵詞】高職院校；電子專業(yè)課程；學習滿意度

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在具體的調查實踐中，以本校大一至大三各專業(yè)學生共計132人為對象，其中，大一學生20人，大二學生89人，大三學生23人。此外，受訪學生中，男生56人，女生76人，分布于本校機電一體化、電子信息工程、應用電子技術、樓宇自動化技術等各類電子專業(yè)。

1.2 研究方法

以問卷星為實施本次調查的主要平臺，通過編訂《大學生電子專業(yè)課程學習滿意度調查報告》，對132名學生展開網絡調查，統計結果顯示，共回收132份有效問卷，有效問卷回收率達到100%。此外，通過問卷星平臺提供的自動數據統計功能，完成對調查結果的圖形化統計。

2 研究結果與分析

2.1 電子專業(yè)課程學習興趣情況

關于電子專業(yè)課程學習興趣的調查，主要從三個方面展開。第一，在“你是否喜歡電子專業(yè)專業(yè)課程”方面，73名學生選擇了“是”，占比為55.3%，59名學生選擇了“否”，占比為44.7%。第二，在“你對電子專業(yè)專業(yè)課程的滿意程度”方面，10名學生選擇了“很滿意”，占比7.58%，89名學生選擇了“滿意”，占比67.42%，當然，也有33名學生選擇了“不滿意”或“很不滿意”，占比為25%。第三，在“你對電子專業(yè)專業(yè)課程老師評價”方面，47名同學選擇了“幽默且講解清晰”，占比35.61%，但有48名同學選擇了“死板但講解清晰”，占比36.36%。此外，有占比69.7%的同學表示“電子專業(yè)專業(yè)課程的成績會影響對它的喜歡”，占比56.82%的同學表示“今后不想從事關于電子專業(yè)專業(yè)的工作”。上述調查結果反映出受訪學生對電子專業(yè)專業(yè)課程的興趣表現呈現多元化的態(tài)勢。

2.2 電子專業(yè)課程學習認知情況

關于電子專業(yè)課程學習認知的情況，則主要從五個方面展開。第一，在“對于電子專業(yè)專業(yè)課程課后作業(yè)”的認知上，52名學生選擇了“較多較難”，占比達39.39%，而選擇“較少較難”的學生，僅有14人，占比10.61%，此外，選擇“一般”的學生有52人，占比為39.35%。第二，在“關于電子專業(yè)專業(yè)課程期末考試難度”的認知上，69名學生選擇了“和平時作業(yè)差不多”，占比52.27%，當然，也有37名學生選擇了“比平時作業(yè)難”，占比達28.03%。第三，在“你認為電子專業(yè)專業(yè)課程應該重視理論基礎還是實際應用”認知上，選擇“兩者結合”的人數最多，有84人，占比63.64%。第四，在“你認為電子專業(yè)專業(yè)課程有哪些作用”認知上，48.48%的學生選擇了“提高電子專業(yè)思維”，41.67%的學生則選擇了“提高分析技巧”。第五，在“你喜歡哪種類型的電子專業(yè)作業(yè)”認知上，51.52%的學生選擇了“充滿趣味化的作業(yè)”。

2.3 電子專業(yè)課程教學建議情況

關于電子專業(yè)課程教學建議的情況，主要從兩個方面展開。第一，在“你認為我校在電子專業(yè)教學方面應做哪些改革”上，78名學生選擇了“教學內容要與時俱進，知識傳授要結合前沿”，占比達59.09%，73名學生選擇了“教學方法要多樣靈活”，占比為55.3%，86名學生選擇了“強化教學的實習、見習及社會實踐環(huán)節(jié)，加強應用能力的培養(yǎng)”，占比達65.15%，59名學生選擇了“改變考核方式，把結果考核變?yōu)檎n程考核”。第二，在你對學校針對你們專業(yè)開設電子專業(yè)課程合理嗎”上，67名學生選擇了“合理”，占比50.76%，65名學生選擇了“不合理”。上述調查結果反映出學生對電子專業(yè)課程的教學建議也十分眾多，其中，“內容應與時俱進”、“方法應靈活多樣”、“形式應強化實踐應用”占大多數。

3 調查結論與建議

3.1 結論

3.1.1 電子專業(yè)課程學習興趣整體較好

由調查結果可知，無論是在對電子專業(yè)專業(yè)課程滿意度，或是對電子專業(yè)專業(yè)課程的興趣感，亦或是對電子專業(yè)老師教學評價等方面，大部分受訪學生均表現了“肯定”答案。這說明學?，F有的電子專業(yè)專業(yè)課程，能夠吸引大多數同學的學習興趣。

3.1.2 電子專業(yè)課程應用認知有待完善

在電子專業(yè)課程應用認知上，大多數同學選擇“提高電子專業(yè)思維”和“提高分析技巧”，而通過后期走訪發(fā)現，很多學生并不能真正了解電子專業(yè)在社會發(fā)展中的作用，因此，現有的認知僅僅停留在表層。

3.1.3 電子專業(yè)課程教改需進一步推進

調查結果顯示，同學們對于電子專業(yè)專業(yè)課程的教學改革建議也比較多，而“內容應與時俱進”、“方法應靈活多樣”、“形式應強化實踐應用”占大多數，這說明大家對電子專業(yè)課程的關注度十分高，因此，學校應注重電子專業(yè)課程教改的推進效率。

3.2 建議

3.2.1 強化認知興趣培養(yǎng)

一方面，在校大學生應在平時的生活、學習中，多發(fā)掘電子專業(yè)課程的興趣點，通過網絡、書本等渠道，獲取有關電子專業(yè)知識的第一手信息，尤其應注重關于電子專業(yè)知識創(chuàng)新應用方面信息的獲取，以此強化自我對電子專業(yè)理論和實踐應用的認知，不斷提升學習興趣。另一方面，在日常的教學中，教師也應注重有關電子專業(yè)實用知識、信息的引入，構建興趣性課堂，讓學生真正感受到電子專業(yè)學習的樂趣，增強自我對電子專業(yè)課程的認知度和關注度。

3.2.2 創(chuàng)新教學實踐模式

一方面，學校管理者應出臺更多的優(yōu)惠政策，鼓勵一線電子專業(yè)教師開展多元化的電子專業(yè)教學創(chuàng)新，例如，每個學期開展相關的教學技能競賽，對教師的教學技能進行考評。另一方面，創(chuàng)新教學實施模式，多引入一些新穎、生趣的教學方法，如微課教學法、課堂演繹法、游戲教學法等，激活課堂教學氛圍。

參考文獻

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作者單位

上饒職業(yè)技術學院 江西省上饒市 334109