郭翠華

【摘 要】興趣是最好的老師，同時(shí)也是學(xué)生自覺(jué)思考與探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。隨著初中教學(xué)的不斷改革，傳統(tǒng)的生物教學(xué)也需要不斷地融入創(chuàng)新、活力等元素。新的教學(xué)模式，已經(jīng)從由老師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】初中；生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)學(xué)生

初中生物作為一門(mén)動(dòng)手能力比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性理科學(xué)科，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生好奇心強(qiáng)、強(qiáng)烈的求知欲以及思維活躍等特點(diǎn)，利用內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的生物教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)手段，有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，并積極主動(dòng)的參與到生物教學(xué)中，從而提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

一、闡述初中生物學(xué)的重要性

初中生物作為一門(mén)基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其主要內(nèi)容是用來(lái)研究生命現(xiàn)象與生命活動(dòng)的規(guī)律，為人類(lèi)社會(huì)文明的發(fā)展提供了有力的理論支撐。生物學(xué)不僅與我產(chǎn)的日常生活息息相關(guān)，而且與周?chē)沫h(huán)境也是密切相聯(lián)。因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)說(shuō)明初中生物教學(xué)的重要性。例如在講到有關(guān)食物的保存時(shí)，可能舉例把食物進(jìn)行低溫保存、真空保存，而新鮮的瓜果則要進(jìn)行風(fēng)干腌制操作，從而讓同學(xué)們明白如何通過(guò)這些方法來(lái)抑制食物中微生物的生長(zhǎng)和繁殖，從而防止食物變質(zhì)的基本生物原理，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣，做到真正的學(xué)以致用。

二、有效提升學(xué)生對(duì)初中生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

（一）學(xué)會(huì)課堂教學(xué)藝術(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘生物的奧秘

正處于青春期的初中學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心，但自我約束能力比較差，因而在進(jìn)行初中生物教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，巧妙的運(yùn)用課堂教學(xué)藝術(shù)，有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的興趣。

1.巧設(shè)疑問(wèn)

在初中生物教學(xué)中，可以有效的結(jié)合生活中實(shí)際，進(jìn)行巧設(shè)疑點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。例如在講解到“反射與反射的類(lèi)型”內(nèi)容時(shí)，我們可以把“望梅止渴”這個(gè)成語(yǔ)故事制作成動(dòng)畫(huà)，雖然我們對(duì)這個(gè)成語(yǔ)都比較熟悉，便是以動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)在生物課堂上，通過(guò)直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，可以引起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)對(duì)故事中“為什么士兵在聽(tīng)到有梅林時(shí)，就不會(huì)再口渴了呢？”感到好奇，在進(jìn)行討論之后，與老師一同去探究課本中的內(nèi)容，以此來(lái)尋找答案。通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.情境化創(chuàng)設(shè)

生物與我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)中，通過(guò)巧設(shè)情境也同樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講到《免疫與計(jì)劃免疫》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)講解自己打防預(yù)針的親身經(jīng)歷與同學(xué)們進(jìn)行對(duì)話(huà)，并向同學(xué)們?cè)儐?wèn)，學(xué)生們打的是什么預(yù)防針，是否有預(yù)防接種證，同時(shí)給同學(xué)生展示出預(yù)防接種證。通過(guò)生活中實(shí)際案例的導(dǎo)入，使得生活教學(xué)更加貼近生活，并把學(xué)生帶入到生物教學(xué)中。

（二）學(xué)會(huì)分化知識(shí)難點(diǎn)，寓教于樂(lè)

老師在進(jìn)行初中生物教學(xué)時(shí)，要充分利用好初中生物教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，以及初中生物知識(shí)與日常生活非常貼近的相關(guān)特點(diǎn)，把教學(xué)中的難點(diǎn)與生活實(shí)踐相結(jié)合，并把初中生物教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行分解，通過(guò)把生物知識(shí)與生活相結(jié)合，不僅有助于學(xué)生對(duì)初中生物知識(shí)難點(diǎn)的理解與掌握，同時(shí)寓教于樂(lè)的教學(xué)，能夠更加激發(fā)出學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。例如在講《葉的結(jié)構(gòu)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生提出疑問(wèn)“為什么落葉總是背朝天呢？”讓學(xué)生先帶著這一問(wèn)題去觀(guān)察、思考，并根據(jù)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思考進(jìn)行分析引導(dǎo)，從而引出有關(guān)葉子的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)葉子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過(guò)這種把生物知識(shí)與自然現(xiàn)象相結(jié)合，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而更加有利于學(xué)生能夠?qū)Τ踔猩镏R(shí)難點(diǎn)的理解與掌握。

（三）利用生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中生物同時(shí)還是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，生物的教學(xué)往往離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而對(duì)于正處于青春期的初中生，生物實(shí)驗(yàn)課有著非常強(qiáng)的吸引力，可能有效的滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)有著深厚的興趣。因此，在生物教學(xué)中，要充分利用好生物實(shí)驗(yàn)的趣味性，通過(guò)學(xué)生的親自參與，來(lái)提升學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（四）課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，啟迪學(xué)生思維

為了能夠充分的激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，除了要把握好有效的課堂時(shí)間之外，還要利用好學(xué)生的課堂業(yè)余時(shí)間，來(lái)設(shè)計(jì)一些趣味的課外活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如結(jié)合初中學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)與初中生物教學(xué)，可以在夏秋之季組織學(xué)生進(jìn)行植物標(biāo)本的采集，不僅可以拓寬學(xué)生的生物視野，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。通過(guò)課外活動(dòng)的參與，可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，在形成良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是一種提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生物教學(xué)活動(dòng)

面對(duì)新課程改革的需求，更多的需要學(xué)生積極參與到生物教學(xué)中來(lái)，通過(guò)師生之間的互動(dòng)效果，營(yíng)造出積極、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中生物教學(xué)中，分組討論的形式被經(jīng)常采用，由于初中生物的教學(xué)要求結(jié)合的基礎(chǔ)理念與實(shí)驗(yàn)技能，因而在具體的教學(xué)過(guò)程中，理念知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程同樣重要，而分組討論的形式則能夠很好的兼顧到這兩方面，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后經(jīng)組員對(duì)相關(guān)知識(shí)討論后由組長(zhǎng)進(jìn)行陳述，通過(guò)分組討論的形式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也有助于能力的提升。

對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，則可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，來(lái)選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后以小組的形式來(lái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)生物實(shí)驗(yàn)的操作，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師起到一個(gè)輔助、引導(dǎo)的作用，實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，由老師針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方式以及流程等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。這種生物實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生興趣而制定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以有效的激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)不斷探索的能力。

四、注重教學(xué)信息的反饋調(diào)節(jié)

對(duì)于初中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)驗(yàn)的一種新穎的教學(xué)方式，老師更多的是擔(dān)任著引導(dǎo)、監(jiān)督的角色，當(dāng)然，對(duì)于老師的能力也提出了更高的要求，在具體的教學(xué)過(guò)程中，老師需要從具體學(xué)習(xí)過(guò)程中了解教學(xué)情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、難易以及進(jìn)度，從而有效的保證初中生物教學(xué)質(zhì)量。例如在講到有關(guān)生物進(jìn)化論時(shí)，老師需要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度以及學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行橫向和縱向方面知識(shí)的拓展，從而提高初中生物教學(xué)效果。

初中生物教學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂，并且相關(guān)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)生物知識(shí)的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的好奇心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與性，結(jié)合學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)每一堂生物教學(xué)課，并過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思索、自我研究來(lái)達(dá)到對(duì)生物知識(shí)的探索，從而提高學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。

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