第五建立

【摘 要】開放式的教學(xué)方法最初是從以學(xué)為主的教學(xué)模式中衍生出來(lái)的，它針對(duì)的是課堂教學(xué)中教學(xué)氣氛的沉悶，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)狀應(yīng)運(yùn)而生的。開放式的教學(xué)方法運(yùn)用于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的積極性，吸引他們的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的潛力，讓他們的學(xué)習(xí)水平以及能力得到一個(gè)很好的發(fā)揮。本文就目前開放式教學(xué)發(fā)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾螌⒋朔N運(yùn)用方法有效地融入到課堂的教學(xué)過(guò)程中去，旨在開創(chuàng)一種更為民主、自由的課堂教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；開放式學(xué)習(xí)；激發(fā)興趣；自主性

開放式的教學(xué)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，它提倡教師在教學(xué)的過(guò)程中，要能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自由與學(xué)習(xí)權(quán)利，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠自主的開展學(xué)習(xí)上的活動(dòng)，從而創(chuàng)造屬于自己的學(xué)習(xí)模式。如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要的正是這樣一種能夠極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。教師所要做的就是講開放式的教學(xué)與日常的教學(xué)進(jìn)行一個(gè)融合，讓初中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀得到一個(gè)很好的改善。筆者根據(jù)自己近幾年在初中的數(shù)學(xué)中的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合一些具體的教學(xué)案例，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔械臄?shù)學(xué)課堂上實(shí)施開放式的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)合適的情境，合理導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中首先要?jiǎng)?chuàng)建的是一個(gè)開放性的教學(xué)情境。開放性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于課堂在一開始就處于一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍中去。這種開放性的教學(xué)情境的創(chuàng)建依賴于教師對(duì)于課程以及學(xué)生具體學(xué)習(xí)狀態(tài)的一個(gè)把握。教師在情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要尊重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)利與學(xué)習(xí)自由，給予學(xué)生展示自我的一個(gè)空間；同時(shí)，教師要注意引入豐富的教學(xué)媒體與資源，能讓他們獲得一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在初中數(shù)學(xué)的《空間幾何的運(yùn)用》上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，我利用到了多媒體課件中的交互功能，來(lái)開展一個(gè)開放式的教學(xué)。我在課堂的教學(xué)初期，首先向?qū)W生展示了各種不同的圖形，包括常見(jiàn)的平面圖形與立體圖形，讓學(xué)生分別對(duì)這些圖形來(lái)進(jìn)行一個(gè)分辨。對(duì)不屬于立體圖形類別的圖形，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的互動(dòng)回答慢慢地用動(dòng)畫進(jìn)行一個(gè)影射。通過(guò)這種對(duì)比的方式，我十分清晰地向?qū)W生展示了立體圖形的圖形特點(diǎn)。在后續(xù)的關(guān)于立體圖形中的長(zhǎng)寬高的討論中，我也是利用的多媒體的顏色標(biāo)記功能，來(lái)向?qū)W生進(jìn)行一個(gè)清晰的展示。

二、重視學(xué)生的差異性，采用分組學(xué)習(xí)合作法

在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)在整個(gè)學(xué)生群體在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)一個(gè)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，這是由于學(xué)生本身在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的差異性所決定。教師在開放式的教學(xué)模式中，一定要結(jié)合這樣的一種現(xiàn)狀，來(lái)開展課程的教學(xué)活動(dòng)。如何來(lái)利用學(xué)生之間的差異性來(lái)實(shí)施開放性的課堂教學(xué)？首先我們要尊重學(xué)生之間存在的差異性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是將這種差異性作為考慮的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。教師具有可以通過(guò)實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。

例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的《一元一次方程》中的綜合題型時(shí)，就是采用的分組合作學(xué)習(xí)法。在講解完基本的解題策略與方法以后，我把學(xué)生隨機(jī)分成三到四人的學(xué)習(xí)小組，讓他們自己組內(nèi)就學(xué)習(xí)上的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一個(gè)討論。我會(huì)給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)上的時(shí)間，讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)間段里進(jìn)行一個(gè)合作的探究性的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生討論解題完畢以后，再讓學(xué)生小組內(nèi)排除一個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的匯報(bào)與總結(jié)。我在這個(gè)過(guò)程中主要是對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)與修正，幫助他們完善學(xué)習(xí)的結(jié)果。通過(guò)這種方式，學(xué)生更容易自主和周圍的學(xué)生以及教師產(chǎn)生一個(gè)學(xué)習(xí)上交流，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的自主性，有著很好的促進(jìn)作用。

三、采取引導(dǎo)式的提問(wèn)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力

引導(dǎo)式的提問(wèn)互動(dòng)方式，指的是在教學(xué)的過(guò)程中，教師利用知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的層級(jí)聯(lián)系，對(duì)整體的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由易到難的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，隨著教師的一步步的引導(dǎo)，進(jìn)入到知識(shí)體系的學(xué)習(xí)中去，并且學(xué)會(huì)自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，這種方式更加適應(yīng)班級(jí)群體中有較大學(xué)習(xí)差距的學(xué)生，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，獲得學(xué)習(xí)上的成就感。同時(shí)也拉近了師生之間的距離，讓師生之間的交流變得更加自然、輕松。

例如，我在教學(xué)初中數(shù)學(xué)中的《一次函數(shù)》時(shí)，就是采用這種教學(xué)的方式。為了讓學(xué)生明確在一次函數(shù)中，系數(shù)與常數(shù)的不同給式子所表達(dá)的圖形所帶來(lái)的改變，我結(jié)合了畫圖與提問(wèn)結(jié)合的方式，來(lái)進(jìn)行整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。如，首先我給學(xué)生展示最基本的圖形，即當(dāng)系數(shù)與常數(shù)都為正數(shù)時(shí)的函數(shù)圖形。然后我再不停的變換系數(shù)與常數(shù)的正負(fù)與大小，提出問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的函數(shù)式與圖形。通過(guò)這種方式，知識(shí)不再是死板的直接教學(xué)，而是一種互動(dòng)的、靈活的、循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生也更容易在這種教學(xué)過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開放式的教學(xué)策略的應(yīng)用主要是針對(duì)如今較為封閉式的課堂教學(xué)模式，它應(yīng)用的主要目的在于打開一個(gè)全新的課堂教學(xué)模式，讓如今的教育教學(xué)現(xiàn)狀得到一個(gè)良好的改善與發(fā)展。教師在應(yīng)用開放式的課堂教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要從教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行一個(gè)開創(chuàng)與改善，從一開始教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要最后的課堂小結(jié)與鞏固，教師都要結(jié)合開放式的教學(xué)理念，和學(xué)生之間形成一個(gè)良好的互動(dòng)氛圍，促進(jìn)他們主動(dòng)地來(lái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

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