范懷虎

摘 要：本文以微課背景下的中學物理教學為研究對象，先從教學形式、教學范圍以及個性化教學三個角度分析微課對中學物理教學的意義，然后從利用微課讓學生在物理課前對知識點進行預習、利用微課解決課堂教學中的難題以及利用微課在課后鞏固所學知識三個方面提出了利用微課更好進行中學物理教學的策略。

關鍵詞：微課；中學物理教學；個性化教學

一、微課對中學物理教學的意義

1.微課豐富了中學物理的教學形式

在傳統(tǒng)的中學物理課堂上，往往是教師進行教學，而學生只是被動地接受知識。由于物理課程中的很多知識點都具有一定的難度，所以僅僅通過傳統(tǒng)教學形式教學，會嚴重影響中學生學習物理的積極性，制約物理課程的整體教學效果。而在物理課程教學中引入微課這種形式，就在很大程度上豐富了中學物理的教學形式。每個微課視頻僅僅對應的是一個或者兩個知識重點或者難點，就使得整個物理教學過程更加具有針對性，可及時幫助學生解決學習過程中遇到的問題，從而提高中學生的物理水平。

2.微課拓寬了中學物理的教學范圍

傳統(tǒng)中學物理課堂教學很少會與社會或者生活聯(lián)系在一起。微課則在學生完成課內知識學習的基礎上，可以給學生提供接觸課外知識的機會。近年來，隨著微課的不斷發(fā)展和規(guī)范化，有很多優(yōu)秀微課網站為學生提供課外知識資源，使學生在學習方面有了更多的選擇，也在很大程度上幫助學校拓寬了物理教學的范圍，激發(fā)了學生學習物理課程的興趣。

3.微課實現(xiàn)了中學物理的個性化教學

在傳統(tǒng)中學物理課堂教學過程中，教師每節(jié)課安排的教學內容都非常滿，很少會與學生進行互動，即使講授課程中的難點和重點，也是針對大多數(shù)學生，很少會出現(xiàn)一對一教學的情況。而采用微課這種教學形式，學生可以在互動平臺上根據自身所遇到的問題，選擇相應的視頻進行學習。這種新型教學方式將學生放在了教學的主體位置上，教師可以有效地實現(xiàn)個性化教學，從而幫助每個學生提高自身的物理水平。

二、使用微課進行中學物理教學的策略

1.利用微課幫助學生在物理課前進行預習

教師應該利用課堂教學時間多讓學生進行物理知識重點以及難點的討論，而那些比較簡單的知識則可以讓學生在課前進行自主學習，物理教師在課堂上僅需要對這部分知識點進行簡單講解。針對這種情況，中學物理教師可以利用微課將課程中比較簡單的知識點制作成微課視頻，讓學生在課前自主學習這部分知識。利用微課這種教學方式，不僅能夠為課程難點和重點留出比較充足的課堂討論時間，還能夠在很大程度上幫助學生提升自主學習的能力，使得每節(jié)物理課都具有很強的針對性，增強物理課堂的教學效果。

2.利用微課解決課堂教學中的難題

物理學中最重要的就是實驗教學，實驗教學可以培養(yǎng)學生合作、思考等多種能力。但是在物理實驗課程中有很多難以在課堂上進行演示或是中學生沒有能力完成的實驗，在這種情況下，就可以利用微課進行教學。教師可以在課前準備好相應的微課視頻，然后在傳統(tǒng)的教學過程中穿插微課教學，這樣就能夠保證學生能夠比較直觀地了解這些實驗過程，從而更加全面地掌握知識。另外，物理教師也能夠利用微課來向學生展示一些比較難見到的物理現(xiàn)象，引起學生對相關內容的關注。

3.課后利用微課鞏固所學知識

中學生往往只能在物理課堂上使用某些儀器或是進行某些實驗來學習物理，由于課堂教學的時間比較短，所以學生僅僅通過課堂學習很難掌握相關的知識，課后也沒有相關的實驗器材來鞏固練習。在這種情況下，微課就能夠起到很好的作用。學生可以在微課網站上找到相應的實驗內容教學視頻或由教師在課后錄制相關的微課視頻讓學生鞏固練習。另外，學生在課堂教學結束后必然會有一些還沒有完全理解或者掌握的知識點，教師就可以將課程的重點和難點制作成微課視頻，讓學生對這些知識點進行復習。這樣不僅能夠幫助學生很好鞏固所學知識點，而且還能夠幫助學生拓展學習空間，鍛煉他們自主學習的能力。

參考文獻：

[1]楊 勇.淺析微課在初中物理教學中的應用[J].新課程導學，2016（8）.

[2]仇宇隆.淺析微課在初中物理教學中的應用[J].中學物理教學參考， 2015（4）.