柳振民

摘 要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也在不斷提高，在這種形勢(shì)下，我國(guó)各大職業(yè)高中開(kāi)始設(shè)法提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，如將數(shù)形結(jié)合方法引入職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中就是其中成功案例。本文就數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了具體研究，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；職業(yè)高中；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)形結(jié)合方法具有自身優(yōu)勢(shì)，能夠有效地提高學(xué)生的解題能力，所以我們說(shuō)數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大作用。筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)形結(jié)合方法在我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行具體論述，希望能夠以此提高我國(guó)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（1）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。在職業(yè)高中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而這種熱情的出現(xiàn)將大大提高職業(yè)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，對(duì)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的促進(jìn)作用。具體來(lái)說(shuō)，由于數(shù)形結(jié)合方法能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)字、公式進(jìn)行圖像表述，這就使得利用數(shù)形結(jié)合方法可提高職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與趣味性，而在這種效用之下的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的理解與記憶能力也有著較強(qiáng)的促進(jìn)作用，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果提高，其自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情自然也會(huì)得到提高[1]。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)思維。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師采用數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行教學(xué)，將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀化展示，可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，并在傳授相關(guān)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合學(xué)習(xí)思維，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提高。

（3）提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。在職業(yè)高中教學(xué)中，其本身較為重視學(xué)生具體專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，希望能夠以此解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，如果能夠通過(guò)數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，就能夠有效地提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)效果，在一定程度上解決職業(yè)高中學(xué)生的就業(yè)難題[2]。

二、數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用

上文中我們了解了數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，下文中筆者將結(jié)合自身實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)數(shù)形結(jié)合方法在我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)論述，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

（1）數(shù)轉(zhuǎn)形。由于數(shù)形結(jié)合方法本身具有較強(qiáng)的形象性特點(diǎn)，所以采用數(shù)形結(jié)合方法進(jìn)行職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，相關(guān)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師可以將一些抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)換成圖像，以此解決問(wèn)題，有效活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思維，提高其能力。例如，在“求5/3π的正弦、余弦、正切值”這一問(wèn)題中，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師就可以將問(wèn)題的內(nèi)容通過(guò)畫(huà)圖的方式來(lái)闡述，并根據(jù)相關(guān)圖像進(jìn)行該問(wèn)題的計(jì)算，最終得出答案。通過(guò)這類(lèi)方法，就能夠有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

（2）形轉(zhuǎn)數(shù)。在職業(yè)高中數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合方法教學(xué)過(guò)程中，除了上文中提到的數(shù)轉(zhuǎn)形這一教學(xué)形式，形轉(zhuǎn)數(shù)同樣也是一種較為有效的教學(xué)形式。形轉(zhuǎn)數(shù)這一數(shù)形結(jié)合方法的提出，是由于利用數(shù)轉(zhuǎn)形方法解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中存在精準(zhǔn)性與邏輯性較差的問(wèn)題，所以在解決一些圖形類(lèi)問(wèn)題時(shí)，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師就可以在圖形與數(shù)字之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以此解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（3）數(shù)形結(jié)合應(yīng)用。在職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了上文中提到的數(shù)轉(zhuǎn)形與形轉(zhuǎn)數(shù)這兩種教學(xué)形式，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師還可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白，在利用數(shù)形結(jié)合方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，無(wú)論是數(shù)轉(zhuǎn)形還是形轉(zhuǎn)數(shù)，其本身都存在著一定漏洞，這種漏洞的存在，對(duì)我國(guó)職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)就產(chǎn)生了一定影響。而如果要想解決這一問(wèn)題，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教師就必須在具體的教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方式展開(kāi)教學(xué)。

本文就數(shù)形結(jié)合方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究，詳細(xì)論述了我國(guó)當(dāng)下職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合方法的作用及其具體應(yīng)用，希望能夠以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，保證我國(guó)教學(xué)改革能夠順利達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展提供保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳鮮良.探討數(shù)形結(jié)合方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程， 2015（5）.

[2]崔 志.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2014（10）：93.