范冰冰+盧紅霞+徐建偉

摘 要：教育部對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標的定位，使得職業(yè)能力的培養(yǎng)成為全日制專業(yè)學位研究生教育的核心內容，提出全日制專業(yè)學位研究生教育以職業(yè)能力為導向的人才培養(yǎng)模式。本文以鄭州大學材料科學與工程學院（以下簡稱“我校”）材料工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案為例，通過課程體系設置、導師隊伍建設與實踐基地建設等方面來確保全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

關鍵詞：全日制專業(yè)學位研究生；職業(yè)能力培養(yǎng)；雙導師制度；實踐基地建設

教育部對全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標進行了科學定位：“培養(yǎng)在某一專業(yè)領域專業(yè)知識廣博、精深，實踐應用能力較強，能夠承擔專業(yè)領域的技術和管理工作，能適應職業(yè)發(fā)展需要的高層次高素質復合型專門人才?！痹撆囵B(yǎng)目標明確了專業(yè)學位碩士研究生必須掌握相關的知識結構體系和實踐能力結構。學習相關專業(yè)知識的目的是形成解決自身專業(yè)領域實際問題的能力，并非深層次的學術研究。但是，在實際專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標不明確，課程設置與學術型學位研究生培養(yǎng)幾乎沒有差別，職業(yè)指向性不明確，專業(yè)實踐與行業(yè)需求不能接軌，“雙導師”教師隊伍失衡，實踐基地建設嚴重匱乏等問題日益突出。目前關于專業(yè)學位研究生教育實踐的研究較多，全日制專業(yè)學位研究培養(yǎng)模式的研究相對較少，尤其缺乏以職業(yè)能力為導向的全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式的構建。本文以我校材料工程全日制專業(yè)學位碩士培養(yǎng)為例，對以職業(yè)能力為導向的培養(yǎng)模式進行研究。

如右圖所示，目前，我國全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式單一，大多以校內導師為主導，其選題也依據(jù)校內導師課題，以學術課題研究為主，實際應用性較弱，導致社會認可度較低，直接影響學生未來就業(yè)。同時，在課程設置上，理論課的比重多于實踐課，社會實踐課程缺乏等，上述這些影響因素最終都會在學生就業(yè)方面有所體現(xiàn)。因此，本文從全日制專業(yè)學位碩士職業(yè)能力培養(yǎng)的視角出發(fā)，圍繞影響全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的主要因素，從課程設置、雙導師隊伍建設與實踐基地建設三個方面，進行全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式改革，推進全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式建設，以期取得良好的效果。

1.建立以發(fā)展學生應用能力和職業(yè)能力為重點的培養(yǎng)模式

根據(jù)全日制專業(yè)學位發(fā)展的特點，以“職業(yè)能力”培養(yǎng)為本位，以應用人才培養(yǎng)作為課程體系設計的核心，我校材料工程專業(yè)設計“相關和集中”架構的全日制專業(yè)學位研究生教育課程體系?！跋嚓P”課程主要有材料合成與制備、材料加工新技術、材料近代研究方法理論與實驗及材料結構與性能等；課程內容具有寬廣性和綜合性，強調本領域的新技術、新方法和新工藝的學習與實踐，反映當代材料科學與工程領域發(fā)展的前沿動態(tài)，適應工程技術和生產的發(fā)展?！凹小闭n程則是指所有課程圍繞學生職業(yè)發(fā)展目標的實現(xiàn)而設置的課程內容，如材料工程前沿專題講座、材料工程實踐與材料工程專業(yè)英語等課程，教學內容重視運用團隊學習、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓練等方法，以提高專業(yè)素養(yǎng)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。同時聘請本領域一批學術造詣深、實際工程技術經(jīng)驗豐富的專家走進課堂，承擔部分工程碩士培養(yǎng)的課程，開展材料工程專題講座和指導材料工程實踐。專業(yè)學位研究生則根據(jù)職業(yè)發(fā)展的需要，學習各類“相關”課程，在“集中”的作用下使各類課程相互聯(lián)結，實現(xiàn)培養(yǎng)學生職業(yè)能力的功能最優(yōu)化。為確保預定目標的順利實現(xiàn)，課程運行關系是設定目標—課程相關—課程集中—實現(xiàn)目標。

2.進一步完善雙導師隊伍的建設

我校材料工程專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)實行雙導師制，專業(yè)學位研究生在學期間，以校內導師指導為主，主要負責專業(yè)學位研究生的課程學習，提高學位論文的學術水平，包括學位論文的撰寫和學位申請等方面的指導工作；校外導師參與實踐過程、項目研究、實踐課程、學位論文或項目報告等多個環(huán)節(jié)的指導工作，幫助學生解決具體問題.因此，高水平的導師素質和指導能力是研究生培養(yǎng)質量的基本保障。根據(jù)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點與在發(fā)展過程中出現(xiàn)不適應市場發(fā)展需求的問題，我校材料工程專業(yè)不斷完善現(xiàn)有“雙導師”制度， 以促進導師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

其一，建立多樣化的導師遴選機制，將工程實踐經(jīng)歷與能力納入全日制專業(yè)學位研究生導師聘用指標?，F(xiàn)已外聘中鋼集團洛陽耐火材料研究院、鄭州機械研究所、鄭州磨料磨具磨削研究所等具有工程經(jīng)驗的高級專門人才為兼職導師，這一方案的實施有利于充實導師隊伍，促進校內外人才的優(yōu)化組合。其二，我校對專業(yè)學位的研究生培養(yǎng)工作還十分重視校內導師實踐能力培訓，通過推選校內新遴選的專業(yè)學位導師到企業(yè)的科研、生產等實踐領域進行培訓和鍛煉，獲得實際實踐經(jīng)驗，提高其指導專業(yè)學位研究生的應用能力與實踐能力。同時督促具有實踐經(jīng)驗的導師參加相關領域的進修，以更新和提高自身原有的實踐經(jīng)驗。

3.以產學研為契機，加強實踐基地建設

根據(jù)全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)特點，并結合在發(fā)展過程中出現(xiàn)不適應市場發(fā)展需求的問題，我校材料工程專業(yè)在不斷完善現(xiàn)有“雙導師”制度的基礎上，同時充分利用合作企業(yè)實踐設備和平臺以及市場優(yōu)勢，以產研助學，為學生提供接觸學科前沿知識的職業(yè)型實踐機會。同時開展多樣式的企業(yè)合作模式，如項目合作模式：校企之間基于某一科研項目展開合作，專業(yè)學位研究生從事的項目研究，尤其是與生產相關的應用性研究，使學生直接參與到實用性科研項目中，從項目啟動、設計、操作、檢驗和評估中不斷得到鍛煉。訂單合作模式或委托培養(yǎng)模式，即直接按照高等學校與培養(yǎng)生、企業(yè)之間簽訂的協(xié)議培養(yǎng)用人單位所急需的特定人才，學生畢業(yè)后如滿足用人單位需要，則直接進入合作單位就業(yè)。

規(guī)劃與建設專業(yè)學位碩士研究生教育工作，不僅有利于保證高校不斷提高教育質量，而且有利于推動專業(yè)學位碩士研究生教育工作者努力搞好教學、科研和社會服務。因此，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式是一項戰(zhàn)略性工作，仍需要政府、培養(yǎng)單位、用人單位和社會行業(yè)機構的通力協(xié)作，需要在實踐過程中不斷地對其加以完善，以期能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，更好地為國家經(jīng)濟及社會發(fā)展服務。

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