摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程是一門(mén)重要的公共必修課程，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)生的就業(yè)前景及學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和國(guó)際化素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)具有重要的意義。農(nóng)業(yè)院校是具有農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色的高等院校，農(nóng)業(yè)院校人才的實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用能力關(guān)乎其就業(yè)質(zhì)量及自身的發(fā)展。因此，本文試從國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，及實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)途徑的角度來(lái)探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的必然性，以期為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng) 農(nóng)業(yè)院校 大學(xué)英語(yǔ)課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）02-0011-02

1 引言

《歐洲語(yǔ)言共同參考框架：學(xué)習(xí)、教學(xué)、評(píng)估》一書(shū)中劃分了教與學(xué)目標(biāo)類(lèi)型，其目標(biāo)之一便是培養(yǎng)和發(fā)展最大限度地功能性融入某一具體領(lǐng)域的能力，這當(dāng)中包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)者融入公共社會(huì)、職場(chǎng)、教育領(lǐng)域和個(gè)人生活領(lǐng)域的能力。這一目標(biāo)應(yīng)顯現(xiàn)在課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)要求及其培養(yǎng)手段中。[1]王守仁教授曾指出，高校要以國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要為己任，明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要使命，既要保留大學(xué)英語(yǔ)“人文性”的本色，也要挖掘其“工具性”與“行業(yè)性”的特色。[2]可見(jiàn)，中外學(xué)者專(zhuān)家都高度重視英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)合中的運(yùn)用，并對(duì)基于職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考。高等農(nóng)業(yè)院校擔(dān)負(fù)著向國(guó)家輸送現(xiàn)代化、國(guó)際化、高科技人才的重要使命，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量決定了其向地方及國(guó)家所輸送人才的質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程也因此肩負(fù)著促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)代化及走向世界的重要使命。因此，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)如何與普通本科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程相區(qū)分，如何發(fā)展農(nóng)業(yè)院校自己獨(dú)特的課程體系來(lái)突顯農(nóng)業(yè)特色，其人才培養(yǎng)如何滿(mǎn)足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要成為高等農(nóng)業(yè)院校亟待解決的課題。

2 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革的必要性分析

2.1 國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求

教育部頒發(fā)的關(guān)于《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》）中明確提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書(shū)面信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。[3]近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展日新月異，我國(guó)與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化交流往來(lái)愈發(fā)頻繁。隨著對(duì)外開(kāi)放及我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革和市場(chǎng)開(kāi)放度的不斷放寬，具有高水平并能勝任市場(chǎng)需求的英語(yǔ)人才極其緊缺。在區(qū)域及地方經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，在高素質(zhì)、高水平，懂專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)人才及其需求的現(xiàn)狀下，高等農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)依據(jù)和參考《教學(xué)要求》，根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定科學(xué)的、系統(tǒng)的、個(gè)性化的、具有特色的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?；趯W(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革有助于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，亦有助于為企業(yè)和公司輸送具備一定英語(yǔ)技能和跨文化交流能力的人才。因此從國(guó)家及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求角度來(lái)講，探討以職業(yè)能力培養(yǎng)為視角的大學(xué)英語(yǔ)課程改革意義重大。

2.2 農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的必然途徑

黨的十八大報(bào)告指出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，就業(yè)是民生之本，而“更高質(zhì)量”則成為最亮眼的詞匯。更高質(zhì)量的就業(yè)包含了人們勞動(dòng)環(huán)境改善、勞動(dòng)工資提高、勞動(dòng)安全保障加強(qiáng)等因素。在改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程加速的大背景下，我國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上已具有相當(dāng)?shù)挠绊懥?。英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言已然成為連接我們國(guó)家和世界的紐帶。農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生在掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)掌握就業(yè)崗位所具備的英語(yǔ)技能，具備實(shí)際工作中英語(yǔ)運(yùn)用的能力，如可以與國(guó)外客戶(hù)進(jìn)行常規(guī)的貿(mào)易往來(lái)，可以閱讀和理解國(guó)外產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)，可以用英文推廣企業(yè)所研發(fā)的產(chǎn)品，可以與外商洽談并擬定書(shū)面合同等。因此探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高具有指導(dǎo)性意義。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)這一條主線(xiàn)，將有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高及最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。這一研究對(duì)于為企業(yè)提供高質(zhì)量的復(fù)合型人才及實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)人才的高質(zhì)量就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的實(shí)踐意義。

2.3 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才需求的必然趨勢(shì)

我國(guó)對(duì)農(nóng)業(yè)的支持是一貫國(guó)策。國(guó)家出臺(tái)了一系列關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科研，技術(shù)推廣應(yīng)用，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等的支持政策，這些政策的支持為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和農(nóng)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的提高提供了政策支持。國(guó)家的政策支持也為農(nóng)業(yè)院校培養(yǎng)復(fù)合型人才提供了一個(gè)良好的政策保證，為農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。高質(zhì)量的農(nóng)業(yè)人才將成為拉近我國(guó)與其他發(fā)達(dá)國(guó)家在農(nóng)業(yè)方面差距的中堅(jiān)力量。農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)高校人才的培養(yǎng)提供明確的思路，也為高校畢業(yè)生提供了高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，農(nóng)業(yè)院校在大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置過(guò)程中，應(yīng)注重并充分利用農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和國(guó)際化進(jìn)程所帶來(lái)的機(jī)遇，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程，使大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置符合農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)人才的需求。鑒于此，農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，并逐漸形成服務(wù)“三農(nóng)”需求的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式。農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)如何與社會(huì)需求相呼應(yīng)，如何適應(yīng)國(guó)家地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新需求，大學(xué)英語(yǔ)課程將如何根據(jù)需求進(jìn)行適當(dāng)改革，都是農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)必須研究思考的問(wèn)題。因此，探討基于職業(yè)能力培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革具有一定的參考價(jià)值。

3 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程作為高校一門(mén)重要的公共課程，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、國(guó)際化視野的拓寬及學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提高貢獻(xiàn)著自己的力量。因此，為滿(mǎn)足國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求，滿(mǎn)足國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)英語(yǔ)人才的需要，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革勢(shì)在必行。 此研究對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的全球視野，幫助學(xué)生提高國(guó)際素質(zhì)，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量的就業(yè)，培養(yǎng)多類(lèi)型，多規(guī)格的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，探討實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)和農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合的大學(xué)英語(yǔ)課程體系建設(shè)等方面具有重要的理論和實(shí)踐意義。此外，此研究對(duì)于農(nóng)業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革具有促進(jìn)作用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是個(gè)有利的契機(jī)。探討如何把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生將來(lái)所從事的職業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)中所需要的職業(yè)能力和素養(yǎng)，有利于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的完善，同時(shí)有助于教師嘗試新的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)效率?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)課程改革的提出為農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)課程改革提供了一個(gè)新的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，其實(shí)施有助于加快農(nóng)業(yè)院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

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作者簡(jiǎn)介：孫麗偉（1982-），女，吉林省吉林市人，講師，碩士，主要研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。