王勇

【摘要】作文是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的重點與難點，在培養(yǎng)學(xué)生思維上發(fā)揮極其重要的作用。因此，加強小學(xué)語文作文教學(xué)過程中思維培養(yǎng)的研究，是教育工作者關(guān)注的熱點話題。本文對小學(xué)語文作業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，并提出作文教學(xué)中思維培養(yǎng)的策略，為提高小學(xué)生的思維邏輯能力和小學(xué)作文教學(xué)效率提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 思維培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0203-01

小學(xué)作文教學(xué)有助于學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)散思維的形成，為學(xué)生后期相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，因此小學(xué)教師應(yīng)重視小學(xué)作文教學(xué)，并積極采取有效措施，將學(xué)生思維培養(yǎng)當(dāng)做重要目標(biāo)加以落實。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，一些小學(xué)語文教師在作文實踐活動中感覺難度非常大，表現(xiàn)為不管怎么努力，學(xué)生的作文成績提高得微乎其微。同時，學(xué)生感覺作文學(xué)習(xí)比較困難。另外，小學(xué)語文作文教學(xué)存在以下問題。公平客觀評價，發(fā)散思維，學(xué)生最重視的是教師與家長的認同，好的評語會使學(xué)生提高對于寫作的興趣，增強他們的思維能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該先教會學(xué)生們將思想從嘴里說出來，再考慮怎樣讓學(xué)生將字寫好，有的同學(xué)對于寫作一點想法都沒有，教師重點培養(yǎng)的就是學(xué)生的思考能力，只要會思考了，寫作就不是難事了，讓口頭的話引導(dǎo)學(xué)生的思維，兩種語言共同發(fā)展。在作文中，教師將要講的內(nèi)容由簡到難，一步一步的講給學(xué)生聽，教師通過他們所接受的程度可以給他們進行打分，對于表現(xiàn)好的同學(xué)要進行適當(dāng)表揚。教師應(yīng)該因材施教，對于基礎(chǔ)不一樣的學(xué)生，應(yīng)該考慮到每一個學(xué)生的感受，充分考慮到他們能夠接收的能力，不要一味地將知識傳授給他們，用一些特殊的方法提高他們的興趣，例如：一些小的作文競賽，讓大家互相評判作文，指出對方的作文好在哪里，哪里有不足的地方，通過這樣的方法可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也增加了學(xué)生的自信心。也可以在課堂上向大家描述自己去過哪里游玩，根據(jù)學(xué)生的描述可以給學(xué)生進行打分，在這項活動中，教師應(yīng)該采取自主發(fā)言的態(tài)度，不可強迫學(xué)生發(fā)言，否則可能會出現(xiàn)相反的結(jié)果，更加的對于自己的寫作能力失去信心，學(xué)生的思維也會受到限制。教師不再只根據(jù)作文的分數(shù)來確定學(xué)生的成功與否，而是根據(jù)全部的因素評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)作文教學(xué)枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，因此無論是思維發(fā)散能力還是語言能力都較弱。教師在作文教學(xué)活動實踐中，將重點放在提高小學(xué)生詞匯運用、語言組織能力上。在作文教學(xué)活動實踐中，一些教師將大量時間用于詞匯應(yīng)用的訓(xùn)練，導(dǎo)致作文課堂變得索然無味。小學(xué)生具有易動天性，針對枯燥的詞匯訓(xùn)練，很難集中注意力，激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣更是無從談起。在教學(xué)活動實踐中，語文教師忽略小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生遇到教師布置的作文題目時，往往根據(jù)教師講解的內(nèi)容，或從其他材料上獲得的知識進行枯燥模仿，無法靈活表達觀點，文章毫無生命力可言。一些語文教師為了提高學(xué)生的寫作水平，給學(xué)生列舉了諸多有關(guān)寫作的條條框框，并鼓勵學(xué)生按照條條框框的要求寫作，才算是優(yōu)秀的文章。為此，學(xué)生在寫作過程中絞盡腦汁向教師要求的方向靠攏，希望獲得老師的表揚。這種做法導(dǎo)致學(xué)生的作文具有一定的相似性，無法突出學(xué)生的個性。綜上所述，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)活動實踐中應(yīng)將思維培養(yǎng)當(dāng)做重點，引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散思維進行寫作，只有這樣才能保證每篇作文都有靈魂，從而真正提高小學(xué)生的寫作水平。

三、進行思維的引導(dǎo)，思維的擴展

對學(xué)生思維進行有效引導(dǎo)，可促進學(xué)生更深層次地思考，使學(xué)生的發(fā)散思維得到更好的培養(yǎng)。小學(xué)作文教學(xué)活動中，不少學(xué)生反映思維容易短路，很多情況下字數(shù)達不到要求。為避免學(xué)生出現(xiàn)上述情況，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)給學(xué)生留下充足的思考時間，并加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)。例如，筆者曾給學(xué)生布置“我的同桌”這篇作文題目，引導(dǎo)其從同桌的動作、樣貌等方面描述，但仍有部分同學(xué)不知所措。為此，筆者邀請外貌特征比較突出的學(xué)生站在講臺上，并引導(dǎo)學(xué)生將講臺上的學(xué)生當(dāng)做同桌去寫。同時，鼓勵學(xué)生展開合理的想象，可增加一些特殊的外貌描述等。應(yīng)用作文教學(xué)方法，學(xué)生均有話可說，有內(nèi)容可寫，順利完成了寫作任務(wù)。在作文教學(xué)活動實踐中，語文教師不妨采用該種方法，對學(xué)生思維進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到寫作的成就感，從而激發(fā)寫作興趣和寫作熱情。學(xué)生作文水平與能力的提高受很多因素影響，其中進行廣泛閱讀，拓展學(xué)生思維是提高學(xué)生作文水平的重要途徑。為此，在作文教學(xué)活動實踐中，教師應(yīng)采取有效方法擴展學(xué)生思維，使學(xué)生個性得到充分發(fā)揮。為此，采用以下方法保證學(xué)生的閱讀量，達到拓展學(xué)生思維的目的。根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容情況，為學(xué)生挑選合適的讀物，交由班長保管，鼓勵學(xué)生利用課余時間閱讀，并要求學(xué)生寫下一些文章的讀后感；其次，動員學(xué)生將自己擁有的圖書貢獻出來和同學(xué)共享，這樣學(xué)生就能閱讀更多有趣的內(nèi)容與題材，為其寫作過程中思維的擴展創(chuàng)造良好的條件。

四、增強寫作意識，表現(xiàn)思維

寫作中最怕的就是動筆，可能寫過一些得分不高的作文或在寫作手法、記事方法上受到了教師或家長的批評，便認為自己的寫作文能力不高，可能從此放棄了。適當(dāng)?shù)脑鰪妼τ趯懽鞯闹R，可以加強學(xué)生的思想能力，讓學(xué)生的思維引領(lǐng)學(xué)生的寫作。學(xué)生要有正確的協(xié)作意識，積極向上的寫作意識可以增加學(xué)生的自信心，加強他們對于語文寫作的熱愛，教師要注意對學(xué)生使用的方法，每一個學(xué)生有自己的性格，基礎(chǔ)也不同，要對他們因材施教，不要一味地布置寫作作業(yè)，用隨筆、日記、摘抄來充斥著學(xué)生的課后生活，一些學(xué)生每天都寫一樣的東西，已經(jīng)對于作文失去了興趣。對于作文不僅僅是結(jié)果，更重要的是過程中收獲了什么，教師應(yīng)該正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確的直視自己的作文，學(xué)生寫作文是基于自己的實際情況與真實想法，學(xué)生應(yīng)該將這些能力轉(zhuǎn)化成自己的真實文筆。

總的來說，作文是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認識提高學(xué)生作文水平的重要性，采取有效措施對學(xué)生的思維進行啟發(fā)、引導(dǎo)與擴展，從而幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高、可讀性更強的作文。

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