林丹艷

【摘要】創(chuàng)造性思維在語文教學中非常重要，它關系到全民族素質(zhì)的提高。人的創(chuàng)造力核心就是創(chuàng)造性思維。這就要求在語文教學中加強創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指具有推陳出新的思維，敢于提出與眾不同的、與以往不同的、獨樹一幟的思想方法措施。對于教師來講，要從本質(zhì)上解決這種狀況，就要在教學中打破思維定勢，把思維的觸角伸向教學中各個方面。教師在做這方面工作時，也要督促學生積極配合，共同完成教學計劃，達到這一目的。

【關鍵詞】創(chuàng)造性語文教學 培養(yǎng) 質(zhì)疑 想像

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）22-0134-02

一、鼓勵質(zhì)疑，引導學生創(chuàng)新思維

學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造者的身份為學生創(chuàng)設良好的創(chuàng)造性的氛圍，為學生提供敢想善思的創(chuàng)造性的良好情境?！耙伞笔翘角笮轮拈_始，也是探求新知的動力，也可以說疑是創(chuàng)新的開始也是創(chuàng)新的動力。質(zhì)疑之中蘊含著創(chuàng)新的萌芽，質(zhì)疑的過程，實際上是一個積極思維的過程，所以在課堂教學中，老師應該注重激發(fā)學生的學習興趣，善于鼓勵引導，使學生從不敢提問到“敢于”提問，通過引導，使學生逐步做到“善于”提問。要學生“敢問”，關鍵在于教師要愛護扶持他們的熱情，對于學生提的每個問題，要努力做到認真善意地對待，絕不因為學生提出了沒有意義不好回答的問題而表現(xiàn)出不高興，不耐煩。教師可以采用“小組質(zhì)疑比賽法”、“激將法”等手段來引導和鼓勵學生質(zhì)疑，使學生對質(zhì)疑產(chǎn)生興趣，從而增強學生的質(zhì)疑意識，讓學生對學習的知識敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

例如：在學習《藍樹葉》這一課時，采取男女學生兩隊互提問題，再進行搶答比賽。在教學中，學生提出了許多問題，如“我平常看到的都是綠樹葉，本文為什么是藍樹葉呢？”， “課文為什么用《藍樹葉》為題，而不用《李麗和林園園》為題？”，“為什么最后林園園把綠鉛筆借給李麗，而李麗沒有接，卻用藍鉛筆畫樹葉呢？”等，由于是進行比賽，課堂質(zhì)疑和搶答氣氛較為熱烈，兩隊學生經(jīng)常在課堂上爭論起來。因此，教學中應把學生的質(zhì)疑、提問的作為必不可少的教學環(huán)節(jié)。在“敢問”到“善問”這個飛躍的過程中，教師要不斷提高質(zhì)疑、問難的質(zhì)量，認真研究學生的思路，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉好的提問和答問，以帶動全體學生的積極參與并及時引導求異思維，從而鍛煉學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，教師還可以通過安排豐富多彩的學科活動和課外活動課，如“暢想課”、“欣賞課”來啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。這樣，通過采取一系列方法去營造良好的鍛煉學生創(chuàng)造性思維環(huán)境，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、以“想象”培養(yǎng)思維的連動性

愛因斯坦說：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫且环N立足現(xiàn)實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動順利展開。在想象的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生活的一切方面，是學生完成學習任務必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。

1.觀察感知，豐富表象積累。觀察是認識事物的基礎，觀察能力是發(fā)展學生認識能力的基礎，也是進行創(chuàng)造思維活動不可缺少的一種智能。因此，我們要注意培養(yǎng)學生的觀察習慣，指導學生觀察與課文有關的事物，如實物、圖片、影片……與作文有關的景、

物，如風霜雨雪、花鳥蟲魚、人情風俗、親戚朋友……并且注意教給學生觀察的方法，善于將觀察到的用于課文的理解和作文的訓練當中，只有這樣，才能發(fā)展學生的閱讀和作文能力，有利于學生創(chuàng)造性想象的發(fā)展。

2.啟發(fā)引導，拓寬想象空間。如果我們單純地談教學，忘記了教學活動背后還存在著一個廣闊的、豐富多彩的世界，那么我們的語文教學會變成一種缺乏生氣的活動。在教學中，教師應注意引導學生把觀察、思維及各種實踐活動聯(lián)系起來，只有這樣，才能真正使學生學得活潑、深入、全面，有助于學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。小學語文課堂教學中拓寬學生的想象空間主要表現(xiàn)在閱讀和作文兩個方面。

在閱讀教學中，讓學生憑借教材進行想象，有助于學生入情入境，加深對課文的理解，在理解課文中發(fā)展想象，通過想象又進一步理解課文。引發(fā)想象，可在理解課文詞句時進行。

小學作文訓練為學生創(chuàng)造性想象提供了肥沃的土壤。運用想象思維指導學生寫作，利用寫作培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象，是打開學生思路、豐富文章內(nèi)容的一種行之有效的方法。如可以通過編故事、續(xù)故事、續(xù)寫、擴寫、科幻作文、寫童話、看圖作文等富有創(chuàng)造性想象因素的作文訓練形式發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象。

三、鼓勵學生多讀課外書，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

教材只是個例子，課堂訓練只是個途徑，培養(yǎng)學生自能讀書，主動創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵學生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，養(yǎng)成自覺創(chuàng)新的習慣。小學語文教師應根據(jù)小學生的特點，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，鼓勵其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，比如四大名著，十萬個為什么，上下五千年，鋼鐵是怎樣煉成的等待，把古今中外的好書變成學生的語文課本，鼓勵學生從大量的課外讀物中汲取更豐富的營養(yǎng)，從而豐富學生的閱讀內(nèi)容，讓學生在書的海洋里徜徉，使學生養(yǎng)成自主讀書，自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習慣。

時代在呼喚創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)造教育。在語文教學中每位教師都應認識到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性。共同努力，盡最大力量創(chuàng)造出一個適合自己興趣、愛好、特長和個性發(fā)展的環(huán)境。讓教學碰撞出“創(chuàng)造的火花”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，以提高全民素質(zhì)，讓學生在創(chuàng)造中學習，在學習中創(chuàng)造。