劉保光++孫華潤++宋博利++吳華

【摘要】《獸醫(yī)藥理學》作為高職院校獸醫(yī)專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，被視為既抽象又難學。鑒于此，為了提高學生對《獸醫(yī)藥理學》的學習興趣與效率，通過探討如何將微課應用于高職院?！东F醫(yī)藥理學》教學模式改革中，本文從微課含義及特點、《獸醫(yī)藥理學》課程教學模式存在的問題、微課在高職院校的應用等方面進行了系統(tǒng)的探析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 高職院校 獸醫(yī)藥理學 教學模式

【基金項目】西藏自治區(qū)高校青年教師創(chuàng)新支持計劃項目（QC2015-77）

【Abstract】Veterinary pharmacology is a basic course for the veterinarian majors in higher vocational education and it is both difficult and abstract to learn. In view of this， in order to improve students veterinary pharmacology learning interest and efficiency， we must study the discussion of how to put the micro class into higher vocational colleges veterinary pharmacology the model of teaching reform， this paper makes a systematic analysis of the meaning and characteristics about the micro class， the existing of problems and the application of micro class， for reference.

【Key words】Micro class； higher vocational； veterinary pharmacology； the model of teaching

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）17-0046-02

目前，我國信息技術(shù)快速發(fā)展，微博、微信、微視頻等應運而生。微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代背景下一種新型的教育資源，快速地滲透到高職院校各門課程的教學改革當中。鑒于此，筆者從微課的含義及特點、《獸醫(yī)藥理學》課程教學模式存在的問題、微課在高職院校的應用等方面進行了探析，以供參考。

1 微課含義及特點

1.1 微課含義

微課定義為“微型視頻課例”，它是以教學視頻為主要表現(xiàn)形式，圍繞學科知識點（重點、難點、考點）、例題習題、疑難問題、實驗操作等進行的教學過程及與相關(guān)資源的有機結(jié)合體[1]。2012年12月，教育部全國教師網(wǎng)絡培訓中心舉辦的首屆全國高校微課大賽中，對微課的定義為：以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)所開展的簡短、完整的教學活動[2]。

1.2 微課特點

微課一般是指有明確教學目標，內(nèi)容短、時間短，能集中說明一個問題的小課程。微課的特點主要表現(xiàn)在以下幾點：一是教學時間較短，微課大多控制在5-10分鐘。二是教學內(nèi)容集中，主題突出，一般為某一個知識點或一節(jié)課內(nèi)容的某一個方面，講究一課一事（解決一個特定問題）。微課主要是為了突出課堂教學中某個重點、難點、疑點的教學內(nèi)容，它與傳統(tǒng)意義上一節(jié)課要完成眾多的教學內(nèi)容有所不同[3]。三是占據(jù)的容量較小，大都在幾十兆左右，這樣便于在線播放和觀摩課例，也可方便地將其下載保存至自己的移動設備上（如手機、PAD、筆記本電腦等）。四是資源使用方便，微課選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整?？傊?，微課在內(nèi)容上針對性強，富有啟發(fā)性；在形式上，生動活潑，極富吸引力，利于調(diào)動學生所有感官參與學習；在時間上，方便靈活，隨時隨地播放，便于學習[4]。

2 高職院?！东F醫(yī)藥理學》課程教學模式中存在的問題

由于獸醫(yī)藥理學課程內(nèi)容多、知識點多，且比較抽象，各系統(tǒng)藥物之間不緊密，枯燥無味，所以教師難教、學生難學。因此，在教學中應以點帶面，注重各藥物間的比較鑒別，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)整合網(wǎng)絡資源等多種教學方法進行教學，提高教學質(zhì)量[5]。首先，由于西藏地域的特殊性，仍采用傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理學課程教學模式，片面追求理論的學習，在一定程度上偏離了高職院校“高素質(zhì)技能型”人才培養(yǎng)要求。再者，教師在課堂上的主體地位沒有變，大多采用滿堂灌，沒有調(diào)動學生主動學習的積極性，導致教學效果欠佳。此外，還存在教學方法及教學手段單一落后，理論教學和實踐教學相分離，不能更好地結(jié)合生產(chǎn)開展教學?？傊?，在一定程度上，不利于西藏高職院校學生技能的培養(yǎng)，不能將學到的知識用于實踐，背離了教學的目標，不能更好地為社會培養(yǎng)人才。

3 基于微課背景下高職院校《獸醫(yī)藥理學》課程教學模式改革

3.1 采用“理論與實踐”相結(jié)合的教學模式

采用“理論與實踐”相結(jié)合的教學模式，在一定程度上體現(xiàn)了教學內(nèi)容體系的創(chuàng)新，符合技能應用型人才的培養(yǎng)要求。同時，以應用為目的，以培養(yǎng)技能為前提，充分利用獸醫(yī)類專業(yè)的實訓室，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為重點的應用型技能教育特色。同時，應加強校內(nèi)外實訓基地建設。

3.2 改革教學內(nèi)容，合理確定《獸醫(yī)藥理學》微課的選題內(nèi)容

獸醫(yī)藥理學課程內(nèi)容包括總論、神經(jīng)系統(tǒng)藥理、消化系統(tǒng)藥理、抗生素等。根據(jù)西藏高職院校獸醫(yī)專業(yè)的實際出發(fā)，鑒于獸醫(yī)藥理學包含較多的名詞、藥物種類及其藥物機理，要注意橫向聯(lián)系，便于靈活掌握各類藥物。為突出獸醫(yī)藥理學在畜牧獸醫(yī)生產(chǎn)中的應用，我們在教學內(nèi)容、教學順序和教學學時上進行相應調(diào)整，為后續(xù)課程打好基礎(chǔ)[6]。

為了把學生的注意力在短時間內(nèi)調(diào)動起來，微課在選題內(nèi)容上要求短而精，應有典型的事例案例，讓學生看完視頻就能學會某個知識點或掌握某個技能[7]。其次，《獸醫(yī)藥理學》講授的內(nèi)容較為枯燥、單一、難懂。此外，也不是所有的《獸醫(yī)藥理學》知識點都適合做微課，為此，我們在微課選題內(nèi)容上要注意幾點：重點、難點、疑點、熱點，真正的讓學生置身于模擬的實踐中，感受到《獸醫(yī)藥理學》在生產(chǎn)中的廣泛應用。

3.3 《獸醫(yī)藥理學》微課設計與展示

《獸醫(yī)藥理學》是獸醫(yī)類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有一定的抽象性、邏輯性和實踐性。因此，微課必須要有好的設計，要讓老師們感受到微課的教學設計是課程教學中的重要環(huán)節(jié)[8]。通過精選的片頭內(nèi)容來激發(fā)學生的學習興趣，通過精彩的結(jié)尾讓人跌宕起伏、回味無窮。為此，《獸醫(yī)藥理學》的微課形式可以采用說明型、推理型及演示型，其中說明型主要以課程中的知識點與對應的重點、難點、疑點等為主的教學，推理型主要是通過已有的視圖分析三維實體過程來強調(diào)邏輯思維與空間想像力的培養(yǎng)，演示型主要通過對實物進行畫圖來講解畫圖步驟及畫圖細節(jié)。教師在制作微課時，應加強與行業(yè)企業(yè)的交流，盡可能地選擇企業(yè)中有代表性的案例，然后根據(jù)選題內(nèi)容合理將PPT、視頻、動畫、三維模型、聲音等融于一體，盡量借用多種音頻技術(shù)進行可視化展示，以增強視覺與聽覺的表現(xiàn)力，從而調(diào)動學習的積極性。

3.4 做好《獸醫(yī)藥理學》微課小結(jié)

在微課的最后要進行本次課的小結(jié)，小結(jié)是本次課內(nèi)容要點的歸納和強調(diào)，目的是讓學生對講授內(nèi)容進一步加深印象，小結(jié)時間不必過長。好的微課小結(jié)往往會給一節(jié)微課起到畫龍點睛的作用，讓人有一種回味無窮、意味深長的感覺[9]。

4 微課在高職院校上的應用

當前，國內(nèi)各級各類學校都在要求教師積極推進微課的設計與制作，但其教學應用現(xiàn)狀并不理想[10]。本文結(jié)合高職院校的教學特點，略談幾點微課的應用。

4.1 微課給教師提出了嚴要求，有助于提高教師的教學水平

教師在制作微課時，需要教師掌握相關(guān)制作工具的使用方法，對相應課程進行研究，能夠在微課中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這就需要教師在教學中進行不斷的總結(jié)反思[11]。另一方面，教師隨著教學年限的增長、教學經(jīng)驗的積累，其教學模式、教學風格逐漸定型，不容易革新。通過微課，有利于提高教師的教學水平，更新自己的教育教學理念。

4.2 微課可以拓寬學生視野，提高學生的學習能力

微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源[12]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡課堂，學生的注意力集中最佳時間是10分鐘。學生認為網(wǎng)絡課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考， 可以拓展學生的視野，提高學生學習水平。

4.3 微課與在線學習

從國外的經(jīng)驗來看，起初的微課視頻就是應在線學習而產(chǎn)生的。目前，國內(nèi)高職層次的在線學習并未得到良好的推廣，這主要有兩方面原因：一是學習對象欲感不夠強烈，缺乏自主學習的動力；二是課程大多枯燥乏味，拖沓冗長，學生缺乏興趣。如果能推出簡短的微課視頻，甚至把操作過程和實習現(xiàn)場搬到網(wǎng)上學習，并及時有效地提供技術(shù)指導，相信這對學生還是很有吸引力的[13]。

4.4 微課與在課堂教學之間的結(jié)合

利用微課輔助課堂教學也具有很高的應用價值，最好和在線微課教學同步開展。在這方面，可以參考國內(nèi)外大學課堂的微課教學方式，在課上讓學生利用智能手機、平板電腦等設備來觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，期間由教師來發(fā)起互動，結(jié)合微課內(nèi)容進行討論與分析。借助簡短而完整的微課視頻作為指導，融合在線微課教學的多媒體技術(shù)應用，對其進行根本性改革。

5 小結(jié)

當前，中國已經(jīng)進入一個微時代，以微課為代表的網(wǎng)絡教學模式正在高職院校得到初步的應用。但是，微課的全方位開發(fā)及廣泛應用還有很多工作要做，這迫切需要政府加強引導、學校微課體制創(chuàng)建及領(lǐng)導重視、教師積極參與等多方的努力[14]。相信在不久的將來，微課必將成為一種新型廣泛應用的教學模式，將會為西藏高職院校的良好教學發(fā)揮更大的作用。

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作者簡介：

劉保光（1983-）， 男， 河南民權(quán)人， 在讀博士， 講師， 主要從事獸醫(yī)藥理教學及細菌耐藥機制研究