蔣英

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因此必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，教師必須注意研究教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，讓學(xué)生享受成功的喜悅。文章就對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行了簡要探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 問題 策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

在新課改推行不久，舊思想仍然存在的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。如果這些問題不能及時(shí)得到解決，就會(huì)影響教學(xué)的順利進(jìn)行，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就必須知道教學(xué)中存在的問題，對(duì)癥下藥。在教學(xué)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)的問題主要有以下幾點(diǎn)。

（一）教師將學(xué)生分級(jí)過度

有一部分教師為了培養(yǎng)尖子生，就把主要精力投入到對(duì)尖子生的培養(yǎng)中，把良好的教學(xué)資源全都給了優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了對(duì)其他學(xué)生的教育。還有一部分教師，基本上放棄了對(duì)成績不好的學(xué)生的教育。這樣的做法會(huì)讓班級(jí)的成績分化變得更大，不利于統(tǒng)一教學(xué)，并且這種做法本身就是不對(duì)的，是一種教育的不公平。

（二）教師主宰課堂

在一節(jié)課中，教師拿著教案在講臺(tái)上自顧自的講課，與臺(tái)下學(xué)生基本上沒有交流。有時(shí)候教師會(huì)問：“同學(xué)們都懂了嗎？”還沒等臺(tái)下的學(xué)生回答，教師又說：“懂了啊，那我們繼續(xù)講下一個(gè)課題?！边@時(shí)候?qū)W生更多的是感到無奈與厭煩。

（三）教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心不夠

有些教師看到學(xué)生在課堂上睡覺的時(shí)候，通常都會(huì)不管不顧地先批評(píng)一通，不給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，特別是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生更是沒有機(jī)會(huì)解釋?？吹綄W(xué)生上課沒有精神，教師就該詢問學(xué)生是不是身體不舒服，是不是講課速度太快，是不是內(nèi)容超出了學(xué)生的接受范圍等。學(xué)生還小，需要更多的關(guān)心。也許有時(shí)候教師一個(gè)不經(jīng)意的批評(píng)就會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生比較敏感、感性，教師要多給予關(guān)心和鼓勵(lì)。人人都希望得到贊美，小學(xué)生也不例外。教師適時(shí)地肯定學(xué)生的進(jìn)步，會(huì)讓學(xué)生更有信心去學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師首先就要了解小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，清楚小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生對(duì)“有趣、好玩、新奇”的事物比較感興趣。數(shù)學(xué)教師要注意精選有趣的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)安排教學(xué)活動(dòng)，充分考慮到小學(xué)生的生活背景和知識(shí)水平，讓他們感到學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事。這樣，學(xué)生才會(huì)愉快地參與到教學(xué)中來，更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。教師適當(dāng)?shù)亻_展一些數(shù)學(xué)小競賽，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)過程中要積極發(fā)掘?qū)W生感興趣的事物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

高年級(jí)的學(xué)生會(huì)對(duì)“有用”的數(shù)學(xué)感興趣。學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，他們會(huì)先想到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有沒有用。他們?nèi)绻J(rèn)為某個(gè)知識(shí)點(diǎn)毫無用處，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不想學(xué)。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的時(shí)候就必須強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要學(xué)會(huì)從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中隨時(shí)有可能用到數(shù)學(xué)。從生活中來的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)，才是最有魅力、最有吸引力的數(shù)學(xué)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該多從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到“生活中處處都有數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)。

小學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)外界好奇的同時(shí)，也容易產(chǎn)生挑戰(zhàn)意識(shí)，比較喜歡有挑戰(zhàn)性的題目。因此，教師在布置習(xí)題的時(shí)候，可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些探究性、開放性的問題，讓學(xué)生們充分挑戰(zhàn)自我。學(xué)生在做挑戰(zhàn)題的時(shí)候充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常有趣的、有意義的，并能夠增強(qiáng)“我要學(xué)好數(shù)學(xué)”的信心。

教師在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)后，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在課堂上，學(xué)生都希望受到平等的對(duì)待，希望與自己對(duì)話的對(duì)象平等交流。因此，教師在課堂上應(yīng)該始終保持一種謙和的態(tài)度，語氣要溫婉，在學(xué)生回答了問題之后，要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)。贊美能夠增強(qiáng)一個(gè)人的自信心，對(duì)學(xué)生來說更是如此。有些教師只是一味地完成教案上的要求，自己變成了教學(xué)中的主角，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在這樣的課堂上，學(xué)生不可能真正學(xué)到知識(shí)，不利于學(xué)生的發(fā)展。課堂是否有效率，要看學(xué)生學(xué)到了什么，看學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是否真的有用。如果學(xué)生學(xué)到的知識(shí)確實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，那才是有效率的體現(xiàn)。

總的來說，課堂教學(xué)追求的都是質(zhì)量和效率。數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻銘記自己的使命，擺正自己的地位，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，緊密地聯(lián)系生活，讓學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。