王毓華

【摘要】小學(xué)看圖寫作是低年級學(xué)習(xí)寫作的起始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的最為重要的方式，良好的看圖寫作基礎(chǔ)會對學(xué)生高一層的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，同時對學(xué)生語文聽說讀寫能力的提高有重要的作用?？磮D寫話是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和寫作興趣的初步階段，因此，在教學(xué)的過程中，教師要采取有效的手段幫助學(xué)生觀察理解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在不斷地積累中提升學(xué)生的看圖說話水平和看圖寫話的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;看圖寫作;寫作教學(xué)

【中圖分類號】G622 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

前言

小學(xué)語文的看圖寫作教學(xué)需要教師合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解圖中要傳達(dá)的思想，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時，在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生積極地交流討論，將自己的想法盡可能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，然后，要將自己最后的想法用書面語言表達(dá)出來，即進(jìn)行寫作。

一、集中注意看一看

小學(xué)階段尤其是低年級學(xué)生注意力較分散，同時這一階段的學(xué)生邏輯思維能力和觀察能力相對較弱，占據(jù)主導(dǎo)地位的是形象思維能力。因此，在課堂上教師要求學(xué)生看圖寫話的時候，學(xué)生們在觀察所給出的圖畫后，只是走馬觀花，不知道觀察的重點(diǎn)應(yīng)放在什么地方，也不知道從什么地方入手進(jìn)行觀察，沒有順序，沒有目的，不能夠很好的抓住圖畫要表達(dá)的意思，看不出關(guān)鍵的信息，有的學(xué)生觀察到的信息是碎片化的，只是觀察到圖畫中的人物或語言等表層的因素，不能夠?qū)⒆约核^察到的信息很好地聯(lián)系起來。因此，教師在教學(xué)的過程中首先要讓學(xué)生集中注意力，其次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看圖，學(xué)會有次序的看懂圖畫中的信息。這就要求教師在進(jìn)行圖畫的選擇時，要精選符合學(xué)生年齡特征的能夠引起學(xué)生觀察興趣并對學(xué)生寫作能力的提升有幫助的圖畫來讓學(xué)生集中注意力進(jìn)行觀察。同時教師要在學(xué)生看圖的過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生看圖的順序或者指導(dǎo)學(xué)生對圖中的哪些景物或者人物要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。

二、聯(lián)系生活想一想

在日常的教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，透過圖畫上的信息可以聯(lián)想到生活實(shí)際，若沒有對生活的觀察，不能夠充分的調(diào)動學(xué)生的想象與聯(lián)想，那么學(xué)生看圖寫作就會進(jìn)入看不懂寫不出的怪圈，有的學(xué)生即使可以將圖片的內(nèi)容很好的描繪出來，但是寫的卻很平淡，究其原因，是學(xué)生在寫作的過程中不能夠很好地與自己的生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，不能夠充分的調(diào)動自己的想象和聯(lián)想能力，將自己的情感與理解很好的運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)。因此，教師在教學(xué)的過程中要鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。教師可以鼓勵學(xué)生自己對圖畫進(jìn)行修改，或者是自己創(chuàng)作圖畫，這樣更能激發(fā)學(xué)生看圖的積極性。如教師在教學(xué)中可以畫出半個圓的形狀，然后要求學(xué)生聯(lián)系生活發(fā)揮自己的想象力將這幅畫補(bǔ)充完整，并用自己話簡單地介紹一下自己這幅畫的由來，學(xué)生們會畫出太陽、蘑菇、圓桌、雨傘等等各種各樣的東西，并且寫出的話語更是令人忍俊不禁。有一個學(xué)生這樣寫道：“星期六下午，爸爸開車帶我們出去玩，半路上我發(fā)現(xiàn)太陽一直追著我們的車子在跑，但是我們下車以后我發(fā)現(xiàn)太陽在追著我跑，然后我將自己的發(fā)現(xiàn)告訴了媽媽，媽媽聽到后開心地笑了。”

三、注重表達(dá)說一說

在教學(xué)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生看到圖后無話可說，不知道從哪個地方說起，針對這種情況教師可以鼓勵學(xué)生在課堂上針對圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行即興表演，如有這樣一幅圖畫，畫面中有一個孩子在打籃球，另一個孩子站在旁邊看，并且這個孩子的心理活動是：我也想玩。這時，就可以鼓勵學(xué)生在課堂中再現(xiàn)這一場景，選取兩名同學(xué)進(jìn)行場景的模擬。在這種情境中，當(dāng)另一個孩子說：“你好，我可以和你一起玩嗎？”結(jié)果是，兩個人建立了很好的友誼。當(dāng)另一個孩子什么都不說，直接走過去就要搶走這個孩子的籃球時，兩個人可能會發(fā)生爭執(zhí)，扭打在一起。這時教師可以說：“還有誰有不同的解決方法或者是溝通方法呢？”這時，學(xué)生們積極的舉手表達(dá)自己的處理方式，課堂氣氛十分活躍。更為重要的是，學(xué)生們明白了有禮貌的待人接物的重要性，懂得了友誼的重要性，通過引導(dǎo)學(xué)生自己對畫中的場景進(jìn)行模擬，學(xué)生會加強(qiáng)對這一問題的理解和感悟，就能夠?qū)⑵淙谌胱约旱纳钪?，不僅會有話可說而且學(xué)會了在生活中如何有禮貌的對待他人。

四、指導(dǎo)作文寫一寫

學(xué)生通過觀察交流后，最為重要的就是要指導(dǎo)學(xué)生將自己的想法用文字表達(dá)出來即進(jìn)行簡單的寫作，這一環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生寫作能力最為重要的環(huán)節(jié)，教師要教給學(xué)生最基本的寫作方法和寫作格式，同時教師要在學(xué)生寫作之后對學(xué)生的作文做出科學(xué)的合理的評價，提出有針對性的建議，指導(dǎo)學(xué)生更好的寫作，這是最為重要的環(huán)節(jié)。如教師要明確地告訴學(xué)生作文中的哪一點(diǎn)寫得好，好在哪兒，以后要更加的努力，同時作文中哪些地方需要改進(jìn)以及如何有效地改進(jìn)，而不是簡單地進(jìn)行評價。在這一環(huán)節(jié)教師除了要充分的發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用外，還可以充分的調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生之間進(jìn)行互相的修改互相提出自己的建議，互幫互助，共同提高，指導(dǎo)學(xué)生在交流中取長補(bǔ)短，提升自己的寫作能力。總之，教師要采用多樣的辦法指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作實(shí)踐。

五、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫作練習(xí)，在練習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生，逐漸地讓學(xué)生掌握寫作的方法和技巧，同時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活實(shí)際，將自己的情感與思想融進(jìn)自己的寫作中去，豐富自己的寫作內(nèi)容，扎實(shí)寫作基本功。

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（編輯：李艷松）