厲婧

【摘要】小學(xué)教育作為啟蒙時(shí)期之后的首次正式教育，受到了國內(nèi)越來越多的重視，很多學(xué)校普遍開始實(shí)施素質(zhì)教育。而小學(xué)語文教學(xué)是進(jìn)行三觀教育、提升小學(xué)生文化基礎(chǔ)、掌握知識的最好方式。但是當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)面臨教學(xué)方式單一、教學(xué)認(rèn)知偏差、教學(xué)效率低下的問題，所以教育工作者要注重提升當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，把“教育性”和“趣味性”相結(jié)合并實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展，從而提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而為培養(yǎng)21世紀(jì)綜合素質(zhì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);教育性;趣味性

【中圖分類號】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一枯燥

當(dāng)代大部分學(xué)校仍然采用最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式來進(jìn)行語文教學(xué)，也就是由任課老師單一的當(dāng)面?zhèn)鬟f知識，很少會(huì)選取新穎的教學(xué)模式。要想培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率的話，依靠這種單一的教學(xué)方式是不可能實(shí)現(xiàn)綜合性教學(xué)的目的，這還是需要借助新型的教學(xué)方法，在激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后也能不斷培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是說要注重語文教學(xué)過程中“教育性”和“趣味性”的相互平衡，從而改善語文教學(xué)效率低的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)認(rèn)知存在偏差

絕大多數(shù)的小學(xué)生在最開始的語文學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，即對語文教學(xué)的重要性并不了解，只是純粹的完成老師布置的作業(yè)，對于老師布置作業(yè)的目的完全不予以考慮，所以學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績也難以提升。所以在語文教學(xué)過程中，教師不僅是要將知識傳遞給學(xué)生，更需要對語文教學(xué)有全面正確的認(rèn)知，將學(xué)生的興趣激發(fā)和教育目的有機(jī)地結(jié)合在一起，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)語文的教育性

教育一直是教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)語文也不例外。尤其是在新中國解放的時(shí)候，全國統(tǒng)一的小學(xué)語文教材也是將政治標(biāo)準(zhǔn)和教育意義放在了首位，藝術(shù)性和趣味性很少被添加進(jìn)去。后來隨著改革開放，收到西方文化的影響，許多書籍流入中國，這對中國小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了影響，小學(xué)教材也開始進(jìn)行改革，希望能夠以教育性為主，同時(shí)也融進(jìn)更多趣味性的內(nèi)容，但這樣的行為受到了社會(huì)各界人士的質(zhì)疑和批判。再后來，隨著中外文化的不斷碰撞和交融，小學(xué)教材也吸收了現(xiàn)代思想，在一定程度上趣味性有所提高，但從整體上來看小學(xué)語文教學(xué)還是過分的強(qiáng)調(diào)了其教育性。

三、小學(xué)語文的趣味性

與初高中語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)的對象是小學(xué)生，他們不像是構(gòu)建好知識體系的初高中生一樣，對于教學(xué)上的知識信息具有較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇。既然是針對他們的語文教學(xué)，那么小學(xué)語文的教學(xué)就應(yīng)該符合他們的感性思維方式，要注意到在平時(shí)的日常教學(xué)中能不能讓他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得樂趣，然后再從樂趣中獲取感性知識。

四、教育性和趣味性的相互平衡（重要關(guān)系）

小學(xué)生由于年齡的限制和知識接受能力的限制，不具備較高的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中將教育性和趣味性有機(jī)結(jié)合并實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡，對于提高教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。目前我國很多小學(xué)所使用的語文教材更多地偏向政治標(biāo)準(zhǔn)和教育意義，單一傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式也過分的強(qiáng)調(diào)了知識的傳達(dá)，不注重教學(xué)的趣味性，這就導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠?qū)W習(xí)掌握豐富的語文學(xué)科基礎(chǔ)，但是難以對語文產(chǎn)生濃厚的個(gè)人興趣，使得語文教學(xué)的效率和質(zhì)量很低。我國教育改革不斷深化，學(xué)生掌握的語文基礎(chǔ)知識也在不斷飛速增加，只有將教育性和趣味性相互結(jié)合，才能值得教材使用質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量得到切實(shí)的保障。趣味性是促進(jìn)小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的重要條件，只有小學(xué)生具備了足夠的語文學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)生才能真正把握課堂學(xué)習(xí)的機(jī)遇，提升語文課程知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量，以便小學(xué)生能夠在課堂中了解到更多的基礎(chǔ)知識。

五、小學(xué)語文教材教育性與趣味性相結(jié)合的具體舉措

（一）增加師生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

所謂良好的開始是成功的一半，當(dāng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上剛開始接觸語文知識或者是在完成作業(yè)的過程中，經(jīng)?；虺霈F(xiàn)找不到頭緒的情況，繼而手足無措，對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。對于這種情況，教師應(yīng)該密切關(guān)注并及時(shí)和學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生在日常生活中的個(gè)人興趣愛好，進(jìn)而將興趣與教學(xué)方式相結(jié)合，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提高語文教學(xué)的效率。為了發(fā)散學(xué)生的思維，提高小學(xué)語文教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中可以進(jìn)行一些簡單的趣味游戲教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)認(rèn)真觀察在課程講解過程中，學(xué)生對于哪一種教學(xué)方式的積極性較高，進(jìn)而盡量多的采用該方式教學(xué)。

（二）提升小學(xué)生思維的理性與靈活性

在激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后就要重視學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。首先是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的靈活思維，鼓勵(lì)學(xué)生全面分析接觸到的事物，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的思辨能力，能夠?qū)ι町?dāng)中接觸到的事物進(jìn)行理性判斷，提高小學(xué)生對世界的認(rèn)知。同時(shí)還要重視小學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，對于知識不能夠全盤接受，而是要引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)過程中的知識進(jìn)行理性質(zhì)疑，以便加強(qiáng)對語文知識的深刻理解和對生活中問題的應(yīng)對能力。在學(xué)生掌握基本的理性思維之后，教師要對語文教材中的知識進(jìn)行分析并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠修正錯(cuò)誤思維，提高理性思維的正確程度。

（三）提高多媒體軟件的應(yīng)用率

教育性和趣味性的有機(jī)融合可以在多媒體軟件的運(yùn)用當(dāng)中得到最大程度的實(shí)現(xiàn)，正確的使用多媒體軟件將教材當(dāng)中的知識進(jìn)行整合和傳達(dá)，使學(xué)生能夠通過多媒體軟件更加全面掌握同教材相關(guān)的各類知識，同時(shí)先進(jìn)的多媒體教學(xué)也可以在畫面、聲音等多方面帶來不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新鮮感和創(chuàng)意性，這也能夠增加教學(xué)的趣味性。

（編輯：馬夢杰）