王麗萍

摘 要：在小學(xué)教育教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)占有重要的地位。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提升國(guó)民素質(zhì)，但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)還是沒(méi)有得到有效的提高，在教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題亟待解決。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，思考與探索提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 英語(yǔ)課堂 教學(xué)效率 方法初探

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，教育部幾次明文規(guī)定要求將小學(xué)英語(yǔ)課程作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)課程開(kāi)展，在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中都要開(kāi)展英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀卻非常堪憂。在大部分的農(nóng)村小學(xué)，英語(yǔ)課幾乎從沒(méi)有被重視，英語(yǔ)教學(xué)都是被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的“主科”的教學(xué)時(shí)間占用，英語(yǔ)課占有的課時(shí)本來(lái)就少，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸流于形式。同時(shí)，大部分的農(nóng)村小學(xué)，在教學(xué)中缺乏多媒體的教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)教學(xué)缺乏語(yǔ)音室，英語(yǔ)教學(xué)的硬件設(shè)施也比較缺乏，對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是依據(jù)在課堂上教師的口頭表述，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的權(quán)利得不到有效的保障。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師就要結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，來(lái)提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的效率，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然在一定程度上得到了進(jìn)步，但其中還存著一些非常嚴(yán)重的問(wèn)題，如農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較落后的，農(nóng)民的文化素質(zhì)不夠高。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀還存在以下幾個(gè)問(wèn)題，從教師的角度來(lái)講，農(nóng)村英語(yǔ)教師的質(zhì)量總體上是不高的，有一部分教師是從其他學(xué)科的教師上轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，有的教師英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，有些教師雖然有全新的教學(xué)理念、有豐富的英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，但是在教學(xué)方法上依然受應(yīng)試教育的束縛，新的教學(xué)模式還沒(méi)有有效的形成。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，父母的文化素養(yǎng)相對(duì)較低，在農(nóng)村普遍盛行“讀書(shū)無(wú)用”的觀點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，家長(zhǎng)的受教育程度不高，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)缺乏理解，不能給與學(xué)生有效的指導(dǎo)與引導(dǎo)，學(xué)生的厭學(xué)情緒非常明顯。從整體的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏多媒體課件、錄音機(jī)等硬件設(shè)施，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏良好的教學(xué)環(huán)境。從課堂教學(xué)的整體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師掌控課堂教學(xué)，講英語(yǔ)教學(xué)視為知識(shí)的傳授，教師沒(méi)有改變自身的思維與角色，也沒(méi)有有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力比較分散，教學(xué)效率不高。這些都是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。為了解決這些現(xiàn)狀，需要明確小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的目的。根據(jù)新課程改革的要求，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，建立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，使學(xué)生初步具有利用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，為日后高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力。備課是上課的良好的開(kāi)端，是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的首要工作。我國(guó)古代著名的大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做任何事情都要有充分的準(zhǔn)備，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要不例外。因此，教師要精心地備課，在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。需要注意的是，備課不是將網(wǎng)上的相關(guān)資料抄一抄，而是通過(guò)對(duì)教材的細(xì)致閱讀與研究，思考教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生大致的學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行備課，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，進(jìn)行新穎的別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理的教育教學(xué)

活動(dòng)。在備課的時(shí)候，教師還要注重對(duì)教學(xué)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差給予考慮，針對(duì)可能出現(xiàn)的情況設(shè)計(jì)一些應(yīng)對(duì)的方案，保證課堂教學(xué)順利地進(jìn)行下去。同時(shí)，教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力，教師教學(xué)水平的高與低會(huì)直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，若想要給學(xué)生一碗水，教師自己就要有一桶水，作為教師要不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)技能。另外，學(xué)校還要組織教師進(jìn)行教研活動(dòng)，與其他教師交流活動(dòng)，從其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出適合自己學(xué)校教學(xué)的方法，不斷提高自己的專業(yè)技能。

2.

創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施比較落后，因此需要在教學(xué)中設(shè)計(jì)良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍來(lái)彌補(bǔ)這種不足，教師在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí) Where is the…？這結(jié)合的時(shí)候，教師在上課之前走進(jìn)來(lái)的時(shí)候，可以順手將教室的門鎖起來(lái)，在上課的時(shí)候，有一些在外面的同學(xué)進(jìn)不來(lái)了，這個(gè)時(shí)候教師可以順口問(wèn)學(xué)生： “Where is my key？”學(xué)生很容易就明白了教師說(shuō)的是什么意思。因此，創(chuàng)設(shè)情境對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)，具有非常重要的作用，教師要在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與思索，在情境教學(xué)的方式中，需要給學(xué)生一個(gè)對(duì)話與交流的環(huán)境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的表達(dá)能力。

3.

加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著密切的聯(lián)系，所以教師要將大部分的時(shí)間放在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上。發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)四季天氣的話題的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下的一些對(duì)話：

例如以色彩為話題開(kāi)展對(duì)話

A：Which season do you like best？

B：Spring.

A：Why do you like spring？

B：Because it is green with flowers and trees.

多多開(kāi)展類似的對(duì)話，學(xué)生討論的熱情一些被激發(fā)起來(lái)。同時(shí)，教師還可以有效發(fā)揮多媒體的重要作用，為學(xué)生下載一些英語(yǔ)的歌曲與視頻，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

總而言之，農(nóng)村英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中的不足，不斷更新自身的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

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