郭靜

摘 要：隨著教育改革工作的深入開展，我國高校教學管理工作逐漸得到教育部門的高度重視，探索內(nèi)涵式發(fā)展模式日漸成為教學管理工作中的重點內(nèi)容。本文從當前高校提升教學管理水平需要解決的主要問題入手，對教學管理的內(nèi)涵式發(fā)展模式進行探索和分析，希望能夠促使高校教學管理水平得到顯著提升，為高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高校；教學管理；內(nèi)涵式發(fā)展

近幾年，隨著國家教育部門對我國高等教育工作的重視，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作也逐漸提上日程。基于此，高校也積極響應國家的號召，開始采取一定的教育改革措施全面引導普通本科院校向著應用技術型院校轉(zhuǎn)型，加強高校教育與社會人才需求之間的聯(lián)系，促使高校所培養(yǎng)的人才能夠真正滿足新形勢下社會人才需求，為全面推進社會主義現(xiàn)代化建設貢獻相應的力量。

一、當前高校教學管理部門需要做好的工作

1.在深化教育綜合改革工作中統(tǒng)一認識

我國高校整體辦學歷史相對較短，一些高校教學改革工作甚至剛剛起步，因此要想結(jié)合各地區(qū)特色探索科學的教學改革發(fā)展之路還存在一定的難點。如各學科教學改革工作人才相對匱乏，專業(yè)師資隊伍建設能力不足，教師自身教學研一體化意識相對較差，無法形成明顯的學科發(fā)展優(yōu)勢[1]?；诖?，高校應該結(jié)合當前社會發(fā)展形勢，重新認識教學改革工作，進一步重視技能型人才培養(yǎng)工作，在深化教育綜合改革工作中統(tǒng)一認識，將教學重點放置到培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力方面，為高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的開展提供支持，也為深化教育綜合改革工作創(chuàng)造條件。

2.逐步形成對教學改革工作個性化發(fā)展的綜合認識

在教育體系當中，任何一個人都具有一定的治理能力，如果對相關個體實施適當?shù)慕逃椭笇?，那么任何一個教育個體都能夠在教育實踐中發(fā)揮自身特長，進而有效帶動個體智力因素同步發(fā)展。這就要求教師在相關應用型人才培養(yǎng)工作過程中對個性化教育發(fā)展工作形成正確的認識，結(jié)合學生的個性化學習需求因材施教，逐步將每一個學生培養(yǎng)成為各個領域的人才，為社會建設提供相應的人才保障[2]。

3.對多元教育質(zhì)量觀念形成科學的認識

從新時期我國教育工作發(fā)展現(xiàn)狀來看，高校要想切實推進教育管理工作的轉(zhuǎn)型發(fā)展、探索內(nèi)涵式發(fā)展模式，相關管理人員還應該樹立相應的多元教育質(zhì)量觀念。并且不同學校也應該結(jié)合本學校辦學特色和教育資源占有現(xiàn)狀創(chuàng)設相應的人才質(zhì)量標準，為人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。而在高等教育領域，多元教育質(zhì)量觀的核心內(nèi)容就是各項教學工作的開展應該充分尊重學生的個性，也就是說在實施教學管理工作的過程中，應該尊重學生的差異性，并且在開展個性化教育工作的過程中要逐步滲透多學科交叉思想，真正突破專業(yè)壁壘的限制，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復合型人才，為高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展創(chuàng)造相應的契機。

二、新形勢下高校教學管理的內(nèi)涵式發(fā)展思路探索

當前我國各地區(qū)高?；谵D(zhuǎn)型發(fā)展形勢逐步開始探索適合應用型人才培養(yǎng)的教學管理模式，進而逐步提升高校教學管理水平，為高素質(zhì)復合型人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造條件。基于此，在當前社會背景下，高校應該逐步探索內(nèi)涵式發(fā)展方式，以內(nèi)涵式發(fā)展推動教學改革工作的優(yōu)化升級，全面深化教育改革，促使我國高等教育教學水平得到顯著提升。下面本文對基于內(nèi)涵式發(fā)展思想的高校教學改革工作進行深入分析。

1.將教學管理的重點放置到學科專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整方面

在當前社會背景下，高校要想在激烈的市場競爭中獲勝，獲得更為高效的發(fā)展，就必須探索特色化的專業(yè)發(fā)展道路，全面推進人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化轉(zhuǎn)型?；诖?，高校在探索更為科學的教學管理工作的過程中應該結(jié)合內(nèi)涵式發(fā)展思想探尋相應的錯位發(fā)展。如實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)資格教育的對接，構(gòu)建基于產(chǎn)業(yè)鏈思想的學科專業(yè)教學體制等，唯有如此，各地區(qū)高校的教學管理部門才能夠逐步推動本校二級學院專業(yè)教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，并且結(jié)合地方人才需求和支柱性產(chǎn)業(yè)的建設情況對本校人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，實現(xiàn)專業(yè)教學與職業(yè)教育的有效銜接，為復合型人才培養(yǎng)創(chuàng)造條件[3]。具體來說，就是高校應該積極響應國家政策的號召，對自身內(nèi)部專業(yè)教學結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化調(diào)整，并且進一步加強高校教學結(jié)構(gòu)與國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會人才結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，找準產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，基于社會化需求對專業(yè)教學科目進行科學調(diào)整。

2.對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化創(chuàng)新

在我國傳統(tǒng)教育思想的影響下，高校畢業(yè)生往往理論知識儲備相對較為豐富，但是專業(yè)實踐能力不足，畢業(yè)后無法適應崗位發(fā)展需要，學生要想實現(xiàn)良好就業(yè)，還存在一定的難度。因此我國各地區(qū)高校要想提升自身人才培養(yǎng)水平，就應該基于內(nèi)涵式發(fā)展需求對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化調(diào)整，逐步增強本校教育與社會人才需求的適應性，切實提升高校畢業(yè)生的實踐能力，在促使畢業(yè)生獲得健康發(fā)展的同時，也為我國社會建設發(fā)展貢獻相應的力量。具體來說，就是高校應該在內(nèi)涵式發(fā)展思想的指導下，以市場為導向，構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)模式，促使高校教學管理實現(xiàn)全面轉(zhuǎn)型，為未來我國高等教育獲得更好的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3.全面構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學相融合的教育模式

基于內(nèi)涵式發(fā)展思想，我國教育部門針對當前高校教育改革和高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型方面提出了新的建議，希望高校能夠在政府和社會的支持下積極構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學相結(jié)合的教學模式，為高校應用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

在具體操作方面，高校應該積極在校外開拓相應的人才培養(yǎng)渠道，通過加強與企業(yè)合作，引導本校學生到企業(yè)中參與崗位實踐，進而促使學生能夠在多元合作育人模式的影響下逐步提升自身綜合素質(zhì)，推動學生未來獲得更好的發(fā)展。

在構(gòu)建產(chǎn)業(yè)和教學相融合模式的過程中，學校教學管理部門應該樹立與企業(yè)合作的教學理念，爭取真正將企業(yè)文化引入學校人才培養(yǎng)模式中，與企業(yè)一道參與教學工作，增強高校人才培養(yǎng)模式的針對性。同時，學校還應該基于當前人才培養(yǎng)需求，積極開拓市場，為企業(yè)提供相應的人力資源服務，促使學校和企業(yè)在發(fā)展過程中能夠真正實現(xiàn)共贏。

此外，在探索相關管理模式的過程中，高校還應該重視頂崗實習、企業(yè)參與等方面課程開發(fā)工作，基于企業(yè)標準開展相應的教學實踐，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)人才培養(yǎng)工作的良性循環(huán)，在提升理論素養(yǎng)、實踐能力的同時，也為學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

三、結(jié)語

綜上所述，新時期我國高等教育改革已得到了一定成績，內(nèi)涵式發(fā)展思想在高等教育教學改革工作中得到良好應用，對教學質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生了積極作用。因此，高校相關教育管理部門應該進一步重視高校教學管理工作，以內(nèi)涵式發(fā)展推進教育質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]王薔馨.新形勢下民辦高校教學管理“內(nèi)涵式”發(fā)展與思路轉(zhuǎn)變[J].江蘇高教，2015（6）：155-157.

[2]涂 娟.內(nèi)涵式發(fā)展視閾下高校教學管理存在的問題和對策探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2014（12）：79-80.

[3]張明輝.淺談高校教學管理新方向和發(fā)展模式[J].商業(yè)故事，2015（17）.