趙寧

摘 要：大學(xué)工程訓(xùn)練中心是學(xué)生開展工程訓(xùn)練的主要場所，傳統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練設(shè)備與訓(xùn)練規(guī)模正在發(fā)生著一系列的轉(zhuǎn)變。本文主要探討大學(xué)工程訓(xùn)練中心內(nèi)涵式發(fā)展與創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，通過分析各方面的發(fā)展轉(zhuǎn)型內(nèi)容，給出未來工程訓(xùn)練中心的發(fā)展藍(lán)圖。

關(guān)鍵詞：大學(xué)工程訓(xùn)練中心；內(nèi)涵式發(fā)展；創(chuàng)新轉(zhuǎn)型

一、“數(shù)量型”向“質(zhì)量型”轉(zhuǎn)變

1.注重前瞻性

大學(xué)工程訓(xùn)練中心應(yīng)與國家教育改革同步發(fā)展，要對大學(xué)工程訓(xùn)練課程在專業(yè)教育中的位置進(jìn)行準(zhǔn)確定位，依據(jù)定位進(jìn)行改革創(chuàng)新；根據(jù)社會企業(yè)的用人需求，展開大學(xué)工程訓(xùn)練的教學(xué)活動，形成學(xué)校與社會的無縫連接；對學(xué)生的實(shí)際需要展開深入調(diào)研，將國家的工程訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的發(fā)展需求緊密結(jié)合，形成具有創(chuàng)新形式的大學(xué)工程訓(xùn)練形式。

2.注重跨越性

大學(xué)工程訓(xùn)練中心采用非均衡發(fā)展理論的發(fā)展模式，進(jìn)行重點(diǎn)工程訓(xùn)練項(xiàng)目建設(shè)，以完成訓(xùn)練中心的跨越發(fā)展。大學(xué)工程訓(xùn)練中心不再運(yùn)用以往的“數(shù)量型”發(fā)展模式，大力建設(shè)各種大學(xué)工程訓(xùn)練中心，而是承認(rèn)各種大學(xué)工程訓(xùn)練中心存在的差異，承認(rèn)各個工程項(xiàng)目的多樣性，運(yùn)用不同模式進(jìn)行發(fā)展。同時大學(xué)工程訓(xùn)練中心要注重各種潛在作用因子的構(gòu)建，通過多種多樣工程訓(xùn)練設(shè)備的建設(shè)，達(dá)到工程訓(xùn)練結(jié)構(gòu)的多樣性。大學(xué)工程訓(xùn)練的快速發(fā)展，要從發(fā)展觀念、發(fā)展模式、師資隊(duì)伍構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革、發(fā)展目標(biāo)制定等多方面進(jìn)行努力。

二、“學(xué)校型”向“社會型”轉(zhuǎn)變

大學(xué)工程訓(xùn)練中心不僅是面對學(xué)生的訓(xùn)練中心，更是面對全社會開放的訓(xùn)練中心。大學(xué)工程訓(xùn)練中心并不是展開高端科學(xué)研究與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心，也不是各種機(jī)械廠企業(yè)進(jìn)行金屬加工工藝實(shí)習(xí)的實(shí)踐中心，而是面向?qū)W校與社會的“開放型”中心。因此大學(xué)工程訓(xùn)練中心的發(fā)展，既與大學(xué)專業(yè)教學(xué)有著緊密關(guān)聯(lián)，也與社會企業(yè)有著若干聯(lián)系，社會資源是實(shí)踐應(yīng)用的最好資源。

三、“理工型”向“綜合型”轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代工程訓(xùn)練發(fā)展速度較快，特別是訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練對象發(fā)生了較大的改變。大學(xué)工程訓(xùn)練對象由原來的工科專業(yè)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合理工專業(yè)學(xué)生，將來還會轉(zhuǎn)變?yōu)槿婢C合性專業(yè)學(xué)生。而且大學(xué)工程訓(xùn)練內(nèi)容也由原來的工科專業(yè)基礎(chǔ)知識與基本實(shí)踐，轉(zhuǎn)變?yōu)槔砉た苹A(chǔ)知識與基本實(shí)踐，未來還會涵蓋醫(yī)科、文科等多學(xué)科專業(yè)知識。由于現(xiàn)代各種科學(xué)技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)互相交叉融合，大學(xué)工程訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化已經(jīng)成為一種必然趨勢。各種專業(yè)技術(shù)人才能夠通過較為專業(yè)的理論訓(xùn)練來完成相關(guān)的技術(shù)工作。

四、“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變

大學(xué)工程訓(xùn)練教學(xué)由知識傳授向科學(xué)研究轉(zhuǎn)變，科學(xué)研究式教學(xué)屬于創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)由高級技術(shù)人才、教師、實(shí)驗(yàn)師等多種教師開展教學(xué)。這些教師會根據(jù)當(dāng)前教學(xué)科研成果，不斷調(diào)整工程訓(xùn)練的項(xiàng)目內(nèi)容。他們專注于工程技術(shù)、大學(xué)生工程訓(xùn)練等方面的問題研究，這些研究課題會拓寬學(xué)生的知識視野。當(dāng)前大學(xué)工程訓(xùn)練教師會將碩士與博士的研究課題引入到工程訓(xùn)練中心進(jìn)行研究。學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)課題的訓(xùn)練，能夠有效提高自身的專業(yè)技能。

五、“投入型”向“效益型”轉(zhuǎn)變

大學(xué)工程訓(xùn)練的主體是大學(xué)生，在大學(xué)工程科研項(xiàng)目、技術(shù)開發(fā)的過程中，需要大量工程訓(xùn)練中心設(shè)備的投入。如果工程科研項(xiàng)目能夠取得較大的成果，則能夠彌補(bǔ)科研投入所花費(fèi)的費(fèi)用。而且科研成果所帶來的經(jīng)濟(jì)效益的永續(xù)的，因此工程訓(xùn)練科研項(xiàng)目的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，就顯得尤為重要。大學(xué)工程訓(xùn)練中心經(jīng)濟(jì)效益提高，才能保障工程訓(xùn)練中心的長久發(fā)展。

六、結(jié)束語

大學(xué)工程訓(xùn)練中心由原來的單一機(jī)械專業(yè)生產(chǎn)操作實(shí)踐中心，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)科多元化發(fā)展工程訓(xùn)練中心。而師資隊(duì)伍建設(shè)、科研技術(shù)、生產(chǎn)活動的有效結(jié)合，能夠推動大學(xué)工程訓(xùn)練中心向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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