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        ?

        體驗
        ——數(shù)學(xué)課堂是風(fēng)景線

        2016-12-01 03:16:03買買提托合尼亞孜新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學(xué)新疆拜城842300
        人間 2016年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂

        買買提·托合尼亞孜(新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學(xué),新疆 拜城 842300)

        ?

        體驗
        ——數(shù)學(xué)課堂是風(fēng)景線

        買買提·托合尼亞孜
        (新疆阿克蘇地區(qū)拜城縣老虎臺鄉(xiāng)托普魯克村小學(xué),新疆 拜城 842300)

        摘要:體驗是學(xué)生在認(rèn)知與情感的整體參與、在學(xué)科活動中的行為,也是學(xué)生能夠真正投入情感的學(xué)習(xí)活動,更是學(xué)生提升能力的基礎(chǔ)和決定性條件。采取怎樣的做法才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,讓學(xué)生在體驗中掌握數(shù)學(xué)知識呢?本文結(jié)合筆者多年實踐經(jīng)驗,提出了三點體驗方式,即實踐操作、激發(fā)情感及鏈接生活。

        關(guān)鍵詞:體驗教學(xué);數(shù)學(xué)課堂;提升能力;感受魅力

        引言:

        體驗教學(xué),要求教師能夠為學(xué)生提供有意義的、接近實際生活的、具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)資料和學(xué)科問題,激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自己猜想、觀察、實驗、推理之后驗證,即讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展的過程,進(jìn)而使學(xué)生對學(xué)科知識有一個明確的理解和牢固的掌握。

        一、通過實踐操作,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷體驗學(xué)習(xí)的過程

        實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)中,教師需想方設(shè)法的為學(xué)生提供更多動手的機(jī)會,讓學(xué)生自己操作和實踐,通過自己的思考和理解,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中存在的規(guī)律,使學(xué)生在掌握新知識的基礎(chǔ)上,體驗成功的喜悅和知識趣味,進(jìn)而使學(xué)生能夠全心全意的投入到知識的探索中,同時對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力也有一定的培養(yǎng)。

        1.學(xué)生在實踐中體驗知識的產(chǎn)生過程,理解知識的發(fā)展歷程,既使學(xué)生對課本知識有一個牢固的掌握,還對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了鍛煉。

        對于小學(xué)生來講,動作思維在學(xué)習(xí)中占據(jù)了較大份額,教師要善于抓住小學(xué)生的動作思維能力,多給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機(jī)會,給學(xué)生創(chuàng)造足夠的時間和空間,讓學(xué)生在實踐中體會到數(shù)學(xué)知識的樂趣所在,享受探索數(shù)學(xué)知識的過程。如,教師在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)中,教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積木的搭建時,要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些積木圖畫下來,學(xué)生畫積木的過程中對積木有一個細(xì)致的觀察和思考,既對此次教學(xué)有極大的促進(jìn),還對學(xué)生自身的天賦能力有一定的開發(fā)。總結(jié)說來,學(xué)生作畫的過程,其實也是學(xué)生體驗面與體之間相互關(guān)系的過程,無論學(xué)生在方格紙上作畫,還是簡單用釘子板圍畫,從另一個角度看,它們都使學(xué)生對各種形狀有了一定的體驗和理解,加深了學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解。

        2.學(xué)生自己動手實踐,激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性,親身體驗到知識的形成及其發(fā)展過程。

        數(shù)學(xué)教育,究其根本,無非就是數(shù)學(xué)活動的教育。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間,讓學(xué)生親自動手做科學(xué),而不是簡單的聽科學(xué)。教學(xué)中,應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的探索熱情和積極性,讓學(xué)生進(jìn)行積極思考和實踐,在活躍的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在實踐中理解數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)的魅力,培養(yǎng)探索的精神。

        二、通過對學(xué)生情感的激發(fā),使學(xué)生萌生體驗知識的想法

        1.創(chuàng)造貼近生活的情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗。

        著名教育家曾說,最好的情境是幫助我們獲得技能和掌握的知識主要動力因素。而本文所述體驗,必須依托于一定的情境,讓學(xué)生進(jìn)入具體的情境中進(jìn)行觀察和思考,經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程,獲得良好的精神體驗。如,進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)異分母加減法知識的講解時,筆者在進(jìn)行教學(xué)時,創(chuàng)造了一個“回家路線”的情境。首先,我制作了一份從我家到學(xué)校的路線圖(多條路線),課堂中拿著圖問學(xué)生,“同學(xué)們,你們覺得老師從家里到學(xué)校走哪條路線最好呢?幫老師選一個最佳路線。”然后,學(xué)生能夠積極踴躍的參與到找路線的教學(xué)情境中,讓學(xué)生自己觀察和思考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,探索問題,最后解決問題。通過這些過程鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

        2.不受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的束縛,積極引導(dǎo)學(xué)生體驗。

        眾所周知,數(shù)學(xué)在生活中有大量實例,教師所要做的便是將現(xiàn)實與教材巧妙的結(jié)合在一起,讓學(xué)生通過具體可感的實際生活,理解抽象的數(shù)學(xué)知識。使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)之于生活的作用,理解數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如,筆者在進(jìn)行《長方體與正方體的認(rèn)識》的教學(xué)中,課前便讓學(xué)生搜集手邊的,看得見摸得著的正方體和長方體物品,譬如橡皮擦,文具盒等等,在進(jìn)行課堂教學(xué)時,讓學(xué)生展示自己按要求搜集的物品。進(jìn)而讓學(xué)生仔細(xì)觀察實際物體,學(xué)生很容易得出長方體和正方體有六個面,正方體每個面大小一致,長方體對稱面大小一致等結(jié)論,學(xué)生對正方體和長方體的特征也有了一個直觀的認(rèn)識,教師只需稍加引導(dǎo),學(xué)生便能對知識點有較為牢固的掌握。

        三、通過與生活鏈接,幫助學(xué)生理解體驗的底蘊

        教師可以充分利用教材中的生活素材,有意識的引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中,激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己去思考,去探索,去體驗,讓課堂充分樂趣,學(xué)生充滿信心。

        1.體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

        如,對比這一概念進(jìn)行教學(xué)時,黃金分割點的原理應(yīng)用其中,讓學(xué)生在尋找美的過程中,掌握比這一數(shù)學(xué)概念,進(jìn)而理解數(shù)學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

        2.體驗數(shù)學(xué)源于實際的價值。

        生活處處皆數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活,沒有了生活,也就不存在數(shù)學(xué)。因此,從實際出發(fā),完成數(shù)學(xué)知識的教學(xué)是十分必要的。例如,在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候,可以設(shè)置疑問:“為什么自來水的管道是圓形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”?這樣一個帶有生活常識的問題一提出,學(xué)生馬上就對它充滿了興趣,交頭接耳,議論紛紛,這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識,使學(xué)生嘗試成功的喜悅,誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

        總結(jié):體驗學(xué)習(xí)這一教學(xué)思想的產(chǎn)生背景是素質(zhì)教育,體驗學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的教育理念正是當(dāng)下要求的“以人為本”,要求教學(xué)立足于學(xué)生,學(xué)生成為課堂的主體,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和監(jiān)督者,讓學(xué)生真真正正的參與到教學(xué)中,在思考中創(chuàng)造,在體驗中學(xué)習(xí),在創(chuàng)造中不斷向前發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬玉清. 小學(xué)數(shù)學(xué)課題教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].中國教育研究與創(chuàng)新;2007年4月.

        [2]蘇 JB.A 蘇霍姆林斯基、杜殿坤編譯《給教師的建議》;教育科學(xué)出版社.

        [3]蒯福娣著《21世紀(jì)中國數(shù)學(xué)教育展望》;西南師范大學(xué)出版社.

        中圖分類號:G623.5

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)04-0108-01

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