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        趣味性
        ---數(shù)學課堂教學不懈的追求

        2016-12-01 03:16:03古麗仙阿不都熱西提新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學新疆阿克蘇843000
        人間 2016年11期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學課堂教學趣味性探索

        古麗仙·阿不都熱西提(新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學,新疆 阿克蘇 843000)

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        趣味性
        ---數(shù)學課堂教學不懈的追求

        古麗仙·阿不都熱西提
        (新疆阿克蘇地區(qū)阿克蘇市第五小學,新疆 阿克蘇 843000)

        摘要:教師在課堂上如何激發(fā)學生學習熱情,增強數(shù)學課堂教學的趣味性,讓學生成為課堂的主人,進而提升課堂學習效率,是當下眾多教學研究和探索的重要命題。

        關(guān)鍵詞:趣味性;數(shù)學課堂教學;探索;研究

        引言:新課標中指出,新時期的數(shù)學教學中,教師應(yīng)努力使學生的學習由傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。數(shù)學的學習活動不應(yīng)是一個被動的、枯燥的、單一的過程,而應(yīng)是一個生動的、活潑的、富有個性的過程。數(shù)學科目以其抽象性難倒了許多學生,致使許多學生對數(shù)學失去了興趣。數(shù)學教學,不像語文教學那樣有著優(yōu)美的語言、美妙的意境,數(shù)學,有的只是亙古不變的專用語,有的知識計算、方程、數(shù)學性質(zhì)等,很難激發(fā)學生的學習熱情。筆者依據(jù)多年從教經(jīng)驗認為,若想激發(fā)學生學習興趣,必須能夠使學生以一種積極向上的心態(tài)來看待數(shù)學,進而調(diào)動學生的主觀能動性進行數(shù)學的學習。讓學生能夠運用所學數(shù)學知識解決未知的問題,進而能夠解決實際生活中的困難是數(shù)學教學的目標所在,而這些內(nèi)容得以實現(xiàn)的前提便是提升數(shù)學課堂的趣味性,提升的學習積極性,提高學生的學習效率。

        一、導入趣味性因素,提升學生的學習熱情

        眾所周知,“好的開始等于一半的成功”,一個課時為四十分鐘,其中決定整堂課質(zhì)量高低的往往是開端的幾分鐘,教師若能在開始的幾分鐘引起學生對這堂課的興趣,那么這堂課的效率必然不會低。究竟原因,這與小學生的年齡有著直接的關(guān)系,小學生大都活潑好動,剛經(jīng)歷課間10分鐘,其心思必然游離在課堂之外,學生的精力在課前幾分鐘必然難以集中在課堂中。因此,教師在課前幾分鐘的導入起著及其重大的作用。如何將學生的注意力吸引到課堂中呢?趣味性的導入便成為吸引學生的注意力的絕佳方式,趣味性的導入不僅能夠吸引學生注意力,還能幫助課堂氣氛的活躍,提升學生的學習效率。

        譬如,教師在講解“年月日”時,上課之后教師可以首先發(fā)問,“請問哪位同學知道今天的日期呢?”剛經(jīng)歷課間休息的學生很難反應(yīng)過來,大多學生知道今天日期,但他們不知道老師為什么會提這樣的問題,然后教師可以接著提出要求,“有知道的同學可以用手指表示出來給我看一下”。簡單的問題能夠幫助教師集中學生的注意力,既將學生的注意力引入了課堂中,又使課堂帶有一定的趣味性,課堂氣氛也變的活躍起來。

        二、恰當?shù)膭?chuàng)造活動情境,活躍課堂氣氛

        數(shù)學教學活動,不應(yīng)只是教師教授數(shù)學知識的舞臺,它應(yīng)該是師生之間共同發(fā)展、交往互動的舞臺,出色的數(shù)學教學活動應(yīng)將學生變?yōu)檎n堂的主體,發(fā)揮學生的主觀能動性,進而完成教師教學與學生學習的有機統(tǒng)一。課堂中,教師應(yīng)注意自己的定位,教師只是數(shù)學學習的合作者、引導者和組織者。教師進行教學的前提應(yīng)是學生的已有經(jīng)驗、已學知識及其認知水平,并且教學需面向全體學生,注重因材施教和分層教學。

        著名教育家曾定義了游戲之于興趣的關(guān)系,游戲是一個緩沖地帶,一個情感興趣與認識興趣的緩沖地帶。處于小學階段的學生,由于其年齡的關(guān)系,大都不喜歡呆板枯燥的課堂氛圍。孩子的天性便是愛玩,課堂中教師進行教學時切忌一味講解教材中的知識點,完全不顧及學生的感受,即使有一個好的出發(fā)點,可能最終也很難得到一個好的結(jié)果。教師應(yīng)當清楚的知道,教學的目的在于學生能夠取得好的成績,為學生以后學習更高的層次的理論打下堅實的基礎(chǔ),若是單憑教書一廂情愿的做法,一味的向?qū)W生灌輸知識點,會給學生帶來巨大的壓力,最終的結(jié)果反倒不盡如人意。教師應(yīng)嘗試從孩子的角度去理解,不論是教師課堂上密集的知識講解,還是家長望女成鳳、望子成龍的心態(tài),都會極大的抑制孩子的天性,扼殺孩子活躍的思維和創(chuàng)新的能力。因此,課堂中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂氛圍,減輕甚至消除學生的壓力,讓學生在課堂中感受到學習的快樂,激發(fā)學生的學習積極性。

        譬如,在進行“認識鐘表”一課的學習中,教師可以引導學生先對教材中的表盤進行臨摹,之后逐漸引導學生標出12點、3點、6點、9點等字樣,先讓學生對鐘表有一個整體的認識,最終細化到每一個時間點,讓學生在實踐中體會鐘表,理解鐘表。筆者還將家中的小鬧鐘帶到了課堂之上,通過對秒針和分針的轉(zhuǎn)動,讓學生了解時、分、秒之間存在的關(guān)系,既活躍了課堂氣氛,還能讓學生對鐘表有牢固的掌握,讓學生在快樂的課堂氛圍中學習。

        三、適時設(shè)計游戲,提高學習的趣味性

        游戲是天真、活潑,好玩好動的小學生喜聞樂見的活動。學生在游戲中動手、動腦、動口、開心的合作,既激發(fā)了學生學習的熱情,又學習了知識,理解了概念,訓練了技能,開發(fā)了智力,又能培養(yǎng)創(chuàng)新意識,可謂一舉多得。但課堂利用游戲,在運用游戲時并不意味著整個課堂充滿游戲,不同的課中,不同的游戲所運用的時機不同。教師應(yīng)根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、課堂教學具體情況等巧妙安排,靈活運用。在課堂中,可以采用開火車、歡樂大比拼、奪冠ABC、擂臺賽等活潑多樣的游戲,避免課堂形式單一、枯燥,以保持學生的學習興趣,主動去思考、探索和發(fā)現(xiàn)。

        總結(jié):抽象性是數(shù)學知識具備的重要特點,但抽象并不意味著課堂教學的枯燥和死板,運用實際中存在的例子恰當創(chuàng)設(shè)教學情境,有利于數(shù)學知識由具體向抽象的轉(zhuǎn)變,學生也更容易接受。教師在教學過程中,趣味性的引入不僅能夠使學生在快樂中學習,還能使學生對教材知識有更深層次的理解和掌握。

        參考文獻:

        [1]何新軍.對數(shù)學趣味教學之淺嘗與淺見[C].中山大學學報論叢;2002年22卷5期:109-112頁.

        [2]荀書豐.淺談實施數(shù)學趣味教學的途徑[D].丹東師專學報;2003年25卷3期:109-110頁.

        [3]徐世貴.新課程備課問題診斷與對策[M].天津:天津教育出版社.

        [4]和學新.提高課堂教學效率的策略與方法[M].天津:天津教育出版社.

        中圖分類號:G623.5

        文獻標識碼:A

        文章編號:1671-864X(2016)04-0088-01

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