張亞娟

【摘要】隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家教育體制的不斷改革，高中計(jì)算機(jī)教育課堂教學(xué)也隨之不斷改革和創(chuàng)新，從而為國(guó)家培養(yǎng)眾多計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的專業(yè)型人才。在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的過(guò)程中，基本上就是以計(jì)算機(jī)課程作為主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算機(jī)的生成和發(fā)展進(jìn)行闡述，這種枯燥、乏味的教育教學(xué)模式無(wú)法有效提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)化人才的基本需求。

【關(guān)鍵詞】“四級(jí)階梯”理論 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）24-0234-01

21世紀(jì)讓人們進(jìn)入多元化生活，隨著科技的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，信息技術(shù)時(shí)代正在慢慢進(jìn)入人們的視野及生活中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為一種新的教學(xué)方式，在“四級(jí)階梯”理論下，已逐漸成為學(xué)生們所能廣泛接受的新教學(xué)模式，如何將計(jì)算機(jī)信息課程與教學(xué)有效的相結(jié)合，成為國(guó)家教育部門和相關(guān)科研工作者關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

一、“四級(jí)階梯”理論概念

“四級(jí)階梯”理論的教學(xué)模式是指對(duì)一門課程在不同的教學(xué)階段，針對(duì)不同的學(xué)生，通過(guò)各種各樣的且逐階向上的形式開展一系列的相關(guān)教學(xué)方法，進(jìn)而在最大程度上達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、科研結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀以及強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)的一種新型教育方法。在“四級(jí)階梯”理論下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括：理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)用技術(shù)教學(xué)。教學(xué)的程度由淺入深、從易到難，逐階向上，不同階段的教學(xué)內(nèi)容占據(jù)不同階梯的體系中，但主要的教學(xué)主體不發(fā)生任何改變，從不同的教學(xué)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有理論水平的講授，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論能力和實(shí)踐能力。隨著“四級(jí)階梯”理念的教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到國(guó)內(nèi)眾高校中，此種教學(xué)模式避免以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的講授形式，摒棄單一、枯燥、乏味的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)

（一）知識(shí)面廣，理論復(fù)雜

眾所周知，計(jì)算機(jī)信息課程是一門注重理論和實(shí)踐雙重標(biāo)準(zhǔn)且實(shí)用性很強(qiáng)的課程，其所涉及的內(nèi)容較為廣泛，更是一門學(xué)科大集合，集中交叉的學(xué)科，主要是由計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)進(jìn)行有效的相互融合、密切結(jié)合而成的重要信息操作學(xué)科，其最大的特點(diǎn)就是知識(shí)面較廣泛、知識(shí)眾多，不僅涉及到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)，還對(duì)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的知識(shí)有所涉及，正因如此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論就顯得更加復(fù)雜、難懂。

（二）應(yīng)用廣泛、實(shí)用性很強(qiáng)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的來(lái)臨，使人們?cè)讷@得巨量信息的同時(shí)，同樣使人們的生活更加豐富多彩。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍逐漸擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和作用更加體現(xiàn)的面面俱到、淋漓盡致，尤其是在“組網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“管網(wǎng)”的技術(shù)方面，只有通過(guò)熟練操作和親身體驗(yàn)才能掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。

（三）技術(shù)更新快

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到充分發(fā)展，更成為全球更新、換代最為迅速的主流技術(shù)之一。由于技術(shù)更新的速度較快，這在很大程度上為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來(lái)很大的難度。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的作用

（一）有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控

隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)被國(guó)內(nèi)所普及。在如此大好形勢(shì)下，國(guó)民已基本能夠熟練操作和使用計(jì)算機(jī)。當(dāng)前階段，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)，在一定程度上，可以使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效地安排與控制，進(jìn)而建立自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣?？梢赃\(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作并獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在重點(diǎn)難點(diǎn)方面，可以進(jìn)行反復(fù)觀看，并通過(guò)各種計(jì)算機(jī)信息技術(shù)向同學(xué)和教師尋求有效幫助。

（二）有利于改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程

受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，國(guó)內(nèi)眾多高職院校在教學(xué)流程方面都是遵循著“教師講授——學(xué)生作業(yè)”的形式。然而，這種老舊、單一的講授方式以及講授的內(nèi)容都不能被學(xué)生充分掌握和理解，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程則是將講授和學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行位置調(diào)換，主要是通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的過(guò)程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和完成，而學(xué)生的疑問(wèn)和難題可以留給教師，教師再給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的解答，在一定程度上，不僅改革傳統(tǒng)教學(xué)流程，而且還對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效創(chuàng)新。

四、“四級(jí)階梯”理論下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的具體實(shí)現(xiàn)

（一）第一階梯：理論教學(xué)

當(dāng)前階段，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息課程已成為計(jì)算機(jī)信息技術(shù)體系中最為重要的基礎(chǔ)課程之一。一般情況下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)基本分為64～72學(xué)時(shí)左右，經(jīng)過(guò)國(guó)家教育體制改革后，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程理論教學(xué)課時(shí)縮減至48～54課時(shí)，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的理論教學(xué)內(nèi)容卻依然保留原有的教學(xué)內(nèi)容，反而所涉及的理論內(nèi)容更加繁多，這更是一種從量變向質(zhì)變發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化的體現(xiàn)。再加上科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，使品類更多、功能更全面的科學(xué)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)被投入到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，進(jìn)而使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的相關(guān)理論知識(shí)，并消化所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)知識(shí)。

（二）第二階梯：實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)際上，在具體教學(xué)過(guò)程中，第二階梯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是就培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、接受能力和動(dòng)手能力以及執(zhí)行能力，只有通過(guò)在具體教學(xué)的過(guò)程中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，才是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中最為關(guān)鍵之所在。

（三）第三階梯：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的試驗(yàn)教學(xué)相對(duì)較為獨(dú)立，其的存在就是為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力和手動(dòng)能力等綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系進(jìn)行分析和解剖時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解和掌握的程度以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握和實(shí)際操作的運(yùn)用程度，并將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行主體設(shè)計(jì)，以此滿足學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣的需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

目前，對(duì)于“四級(jí)階梯”的教育模式給予的定義較為廣泛，依然無(wú)法形成較為系統(tǒng)化的應(yīng)用模式。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是掌握計(jì)算機(jī)信息技術(shù)理論和實(shí)踐的重要基礎(chǔ)課程，因此，只有將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行分階梯、分步驟進(jìn)行講授和學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，從而為國(guó)家提供更多的專業(yè)化的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)：

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