丁一夫

（廣東第二師范學(xué)院 廣東廣州 510000）

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分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用探究

丁一夫

（廣東第二師范學(xué)院 廣東廣州 510000）

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教育改革的深入推廣，對(duì)于高校體育教學(xué)發(fā)展的要求也隨之變化。相較于傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，新課改背景下的籃球教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的籃球教學(xué)，為此，分層教學(xué)法被普遍引入高?；@球教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新中。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的合理運(yùn)用，該文認(rèn)真探討了分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用的必要性，分析了分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)應(yīng)用中面臨的現(xiàn)實(shí)問題，并針對(duì)籃球教學(xué)的特點(diǎn)提出了分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)應(yīng)用的具體策略，以發(fā)揮分層教學(xué)法對(duì)高?；@球教學(xué)發(fā)展的積極作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法 高?；@球教學(xué) 籃球教學(xué)法創(chuàng)新

所謂分層教學(xué)法，即層次教學(xué)、逐級(jí)遞進(jìn)的教學(xué)方法，是輔助高校籃球教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的重要教學(xué)方法。在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，要求教師做到以學(xué)生為本，以發(fā)展的眼光看待每個(gè)學(xué)生。認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，并因人而異地制定個(gè)性化的、科學(xué)的籃球訓(xùn)練教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，刺激其籃球技能和綜合體育素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)實(shí)效性的創(chuàng)新發(fā)展。

1　分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

1.1 是適應(yīng)高?；@球教學(xué)特點(diǎn)的必然選擇

高?；@球課相較于其他科目的體育教學(xué)有著自身特色。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，籃球教師不僅要依靠自身過硬的籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要掌握將這些理論技巧帶入籃球訓(xùn)練的實(shí)踐能力，也就是說(shuō)高?；@球教學(xué)是一項(xiàng)同時(shí)要求理論和實(shí)踐的綜合教學(xué)科目。由于高?；@球教學(xué)的高難度性，以至于一些高校生在學(xué)習(xí)過程中感到十分困難，特別是那些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，最終導(dǎo)致了整體籃球教學(xué)質(zhì)量的下降。就當(dāng)前的高校生源組成情況來(lái)看，我們并不能保證學(xué)生身體差異的均衡性，這種不可避免和逆轉(zhuǎn)的差異性使得高下籃球教學(xué)不得不改善自身教學(xué)方法，必須要用一種具有層次化和差異性的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，最大程度地滿足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，全面提升高校籃球教學(xué)質(zhì)量。

1.2 是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑

學(xué)習(xí)興趣是掌握一門學(xué)科的基礎(chǔ)。在高?；@球教學(xué)中，由于學(xué)生個(gè)體間的身體素質(zhì)差異，導(dǎo)致了學(xué)生與教學(xué)進(jìn)度落差的產(chǎn)生。而這種落差感，極大地削弱了學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生逃避恐慌等不良學(xué)習(xí)心理，成為了高?；@球教學(xué)實(shí)效性提升的致命傷。這就要求高?；@球教學(xué)以學(xué)生實(shí)際需要為基礎(chǔ)，進(jìn)行自身調(diào)整，差異化教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，而分層教學(xué)法的出現(xiàn)正好滿足了這種現(xiàn)實(shí)需要，以層次化的教學(xué)方法調(diào)和了學(xué)生個(gè)體與整體教學(xué)間的差異。

2　分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)應(yīng)用中面臨的問題

2.1 學(xué)生體育素質(zhì)的差異性

全民健身熱潮催化了籃球運(yùn)動(dòng)的火熱發(fā)展，為高?；@球教學(xué)發(fā)展提供了良好環(huán)境。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)制式的限制，體育一直被認(rèn)為是低層次學(xué)科，長(zhǎng)期以來(lái)不受重視，導(dǎo)致了我國(guó)學(xué)生群體體能發(fā)展的落后性，為適應(yīng)籃球教學(xué)這種較高難度的體育學(xué)科帶來(lái)了困難。不僅如此，籃球教學(xué)在高校體育中作為一門自選課，容納了多科系的學(xué)生來(lái)源，學(xué)生個(gè)體的籃球?qū)W習(xí)基礎(chǔ)各不相同，個(gè)人自身的體育基礎(chǔ)也各不相同，大大影響了籃球教學(xué)的整體性發(fā)展。

2.2 教學(xué)組織形式的單一化

在傳統(tǒng)教育模式的長(zhǎng)期影響下，高?；@球教學(xué)的整體組織形式依然是采取整齊劃一的方式，教師統(tǒng)一講解，學(xué)生整體練習(xí)，并以固定標(biāo)準(zhǔn)為主要評(píng)價(jià)方式，深化了高?；@球教學(xué)中的教學(xué)矛盾。在這樣單一的高?；@球教學(xué)組織中，學(xué)生個(gè)體的身體素質(zhì)差異和籃球機(jī)能差異，與教學(xué)目標(biāo)的求同性、教學(xué)過程規(guī)則化相矛盾，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)、技巧的掌握以及技術(shù)的訓(xùn)練都成為了被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性被長(zhǎng)期壓抑，限制了學(xué)生的自由發(fā)展和全面成長(zhǎng)。不僅如此，在這種單一的授課教學(xué)形式中，教師的教學(xué)能力長(zhǎng)期得不到提升，教學(xué)創(chuàng)造力也被局限在統(tǒng)一的模式下，不能很好地適應(yīng)新時(shí)期高?；@球教學(xué)環(huán)境的變化，阻礙了對(duì)于分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的熟練應(yīng)用，影響了高?；@球教學(xué)的時(shí)代性發(fā)展。

2.3 教師教育素質(zhì)的落后性

隨著教育環(huán)境的變化發(fā)展，高校的籃球教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需要也隨之變化，對(duì)教師的教育素質(zhì)提出了新的要求。但是，在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育觀念影響下成長(zhǎng)起來(lái)的高?；@球教師，其教育觀念和教育能力都具有一定的落后性。首先，在當(dāng)前的高?；@球教學(xué)中，普?

3　分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用原則

3.1.1個(gè)性化原則

分層教學(xué)法實(shí)施的基礎(chǔ)就在于因人而異地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而個(gè)性化原則是分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)應(yīng)用中的首要原則。在這一原則指引下，高?；@球教學(xué)要避免千篇一律的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生們不同的身體素質(zhì)和籃球機(jī)能掌握情況，具體安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，努力落實(shí)因人而異、因材施教。

3.1.2實(shí)效性原則

分層教學(xué)法應(yīng)用于高校籃球教學(xué)以提高其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為根本目的，因此要十分重視教學(xué)方法使用的實(shí)效性。在這一原則的影響下，高?；@球教學(xué)致力于為存在個(gè)體差異的學(xué)生提供有效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，促使每一個(gè)學(xué)生都做到學(xué)有所成。不是為了層次化而進(jìn)行分層教學(xué)，而要做到為了全面提升而區(qū)分教學(xué)，保證每個(gè)階段、每個(gè)群體都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，做到高效高質(zhì)地推動(dòng)分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用。

3.2 科學(xué)劃分教學(xué)層次

分層教學(xué)法在高校籃球教學(xué)中的良好應(yīng)用離不開科學(xué)化的教學(xué)層次劃分。在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要在現(xiàn)有教學(xué)資源的條件下，盡可能將授課教學(xué)化分為多個(gè)層次。例如，將根據(jù)學(xué)生的體能差異進(jìn)行劃組教學(xué)，為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容。同時(shí)，要注意整體教學(xué)內(nèi)容的層次性，由基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)逐層提高到團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)術(shù)講解等層次，既滿足了學(xué)生個(gè)體差異的區(qū)別發(fā)展要求，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)籃球教學(xué)質(zhì)量和效率的實(shí)現(xiàn)性提高。

4　結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法應(yīng)用于高?；@球教學(xué)的重要意義。分層教學(xué)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，一方面滿足了高校籃球教學(xué)適應(yīng)新課改發(fā)展需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念、革新教學(xué)組織形式等要求，為實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新發(fā)展提供了幫助；另一方面，也為培養(yǎng)高校學(xué)生具備基本籃球技能，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)潛能和綜合體育素養(yǎng)提升奠定了教學(xué)基礎(chǔ)。只要高?；@球教學(xué)在應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，注意對(duì)自身不足的反思總結(jié)，把握分層教學(xué)的基本內(nèi)涵，堅(jiān)持以個(gè)性化和實(shí)效性為具體原則，積極推動(dòng)教學(xué)體系的科學(xué)化建設(shè)、構(gòu)建合理的高?；@球教學(xué)體系，努力提高籃球教師的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，就能最大程度地推動(dòng)分層教學(xué)法與高校籃球教學(xué)的融合互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校籃球教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號(hào)：G841

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）04（b）-0050-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.11.050