【摘要】情感互動教學模式基于情感教育，不少教育工作者都期望通過情感教育來創(chuàng)新高校思想政治理論課教學。思想政治教育實質上是教師與學生雙向互動的過程，師生雙方在課堂上時常以情感為載體交互影響?？梢源藶橥黄泣c，改進高校思想政治理論課的教學。

【關鍵詞】高校 思想政治理論課 情感互動 教學模式

【基金項目】本文系吉首大學教改課題“高校思想政治理論課情感互動教學模式的探索與構建”[編號：2015JSUJGB45]研究成果。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0067-02

社會心理學家認為，人們大多數(shù)行為和反應都與他人有著或多或少的聯(lián)系，這就是社會互動。社會互動是社會得以形成和存在的基礎，這種互動對社會成員的觀念、人格、信仰都影響深遠，有利于激發(fā)個人潛能。我們可以把課堂中的師生看成一個情感豐富的特殊社會群體，課堂教學過程本質上是一種人際互動。教師與學生在情感、認知、態(tài)度、意志等方面的相互作用會直接影響到教學效果。情感的溝通和交流，會對人們的情緒造成影響，使人們潛移默化地產(chǎn)生與情境相一致的情緒。教育過程中，師生的情感是一個必須重視的要素，要解決高校思想政治理論課教學中存在的突出問題，不妨借鑒情感理論，這種思路會帶給我們全新的啟示。

一、構建思想政治理論課情感互動教學模式的必要性

情感互動教學模式，源自于情感教育，教師在教學過程中充分利用情感因素，調動學生情感，優(yōu)化改善教學，促進學生良好品質和健康個性的養(yǎng)成。情感教育特別關注教育過程中學生的情緒、情感、態(tài)度，是使學生在受教育過程中身心愉快的教育。情感互動教學模式更注重師生之間情感的交流和反饋，教師傾注情感，學生用情感來應答，在這種融洽的情感氛圍中，教學活動得以自如、順利的開展，構建這種全新的情感互動教學模式是非常必要的。

首先，達成高校思想政治理論課的教育目標，必須構建情感互動教學模式。思想政治理論課，是高校德育的重要渠道和主陣地，其主要任務是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想品德教育，幫助學生確立正確的政治立場，形成科學的世界觀、人生觀、價值觀，為社會主義建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。思想政治理論課有著較強的思想性、時代性，從內容上看，又偏重理論性，比較抽象、枯燥。傳統(tǒng)教學中，由于重理論灌輸，輕情感滲透，師生之間情感互動匱乏，使思想政治理論課難以激發(fā)學生的學習興趣。

其次，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的個性品質，必須構建情感互動教學模式。通常，在認知、情感、行動的共同作用下，學生健全的人格和高尚的道德風尚得以形成。學生是教學過程中最活躍的變量，他們能否擁有健全的心靈世界和人格，關鍵看教師在教學中是否善于運用積極的情感互動機制，來營造和諧友好的教學氛圍。教師對學生的影響和教育，不僅限于教學內容，彰顯其個性特點的情感也會感染學生。學生的情感、精神、追求、愛好和人格都深受教師影響，積極的師生情感互動，使學生能以積極樂觀、健康向上的心態(tài)面對生活，養(yǎng)成樂觀進取的優(yōu)良品質，獨立思考，勇于創(chuàng)新。可見，構建情感互動教學模式是促進學生健康個性形成的有效途徑。

最后，建立良好的師生關系，必須構建情感互動教學模式。師生關系是教學活動中最基本、最重要的人際關系，深刻影響著整體教學活動的進程和效果。師生之間彼此的暗示、感染、合作甚至沖突，對教學效果都有著獨特的影響。教師在課堂教學中，通過語言、情感、表情、教態(tài)等情感投入，加強師生互動，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，進一步提高學習興趣。當教學提升到這種高度時，整個課堂會極富感染力，師生均能感受到情感的熏陶和愉悅，同時保持一種高度的興奮。師生之間的情感互動，有助于和諧師生關系的形成，同時能增強學生學習的信心和積極性。

二、構建思想政治理論課情感互動教學模式的可行性

第一，從課程的性質和任務來看，構建情感互動教學模式是可行的。高校思想政治理論課的主要任務是對在校大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，也是對大學生進行情感教育的主陣地。要拋棄舊的教學觀念，緊緊圍繞課程任務，注重對學生的情感教育和培養(yǎng)。把思想政治理論課的教學目標局限于培養(yǎng)學生的認知能力，是一種狹隘的思維。課堂教學的目標，還應該包括學生的意志、精神、群體協(xié)作能力、及交往能力的培養(yǎng)。思想政治理論課的教學目標中理應包括情感目標，應關注學生多方面的協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生美好的心靈、細膩的感受。情感互動教學模式是情感與心靈的互通，有了更多的平等對話，更多的熏陶，使學生深切體會到被欣賞、被關愛的溫暖與幸福。

第二，從課程教學手段的多樣化來看，構建情感互動教學模式是可行的。目前高校思想政治理論課教學普遍采用多媒體，并配合必要的實踐環(huán)節(jié)。情感總是從不同的情境中產(chǎn)生，可以根據(jù)教學內容，采用靈活的教學手段，營造符合需要的情境。利用學生好奇、好玩的特點，合理地運用現(xiàn)代教育手段，用視頻、音樂、圖片、動畫、多媒體課件等元素來創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生情感，以境怡情。在充分了解學生對思想政治理論課教學的情感需求后，教師可結合課程理論知識，把握學生的情感脈絡，有針對性地使用各種教學手段加以熏陶，使學生更深刻、完整地理解教學內容，產(chǎn)生學習興趣。

三、構建思想政治理論課情感互動教學模式的主要途徑

教師、學生、教學內容、教學中介及教學環(huán)境，是情感互動教學模式所包括的基本要素，他們共同構成了一個立體的交互式信息傳遞和交流的網(wǎng)絡。在這個網(wǎng)絡中，教師與學生、學生與學生之間，有著互相促進，和睦友好的關系，他們之間的合作以情感互動為前提。可從以下方面來探討構建高校思想政治理論課情感互動教學模式的具體途徑：

第一，選擇恰當?shù)慕虒W內容。教學內容是教學過程中所要傳遞的主要信息。高校思想政治理論課的教學內容中涉及了豐富的情感，應選擇最適合的部分來強化情感教育，視課堂教學內容為互動載體，創(chuàng)設情境。情感總是在一定情境中、一定場合下產(chǎn)生，教學中教師要根據(jù)大綱、教材，通過一定的教學手段，塑造與教學內容相符合的情景。使學生產(chǎn)生直接的情緒體驗，萌發(fā)積極的道德情感，如集體榮譽感、愛國主義情感、團隊合作意識等，最終形成良好的道德品質。思想政治理論課蘊含著的大量情感內容，有的表現(xiàn)得較為顯著，有的則潛藏在教學內容中，需要教師有意識地挖掘，給學生以身臨其境的感受。

第二，加強教師自身的情感修養(yǎng)和師德建設。不可忽視教師自身素質和形象對學生所產(chǎn)生的影響，教師的修養(yǎng)、知識能力、教學風格、性格、興趣愛好直接影響學生對于課程的喜愛程度。教師作為傳道、授業(yè)、解惑的主導者，在互動過程中，要為人師表，以身作則，嚴格要求自己，以實際行動起到榜樣示范作用，得到學生心理上的認同，激發(fā)他們學習的欲望。在課堂上，教師與學生接觸頻繁，與學生的關系也最密切，其一言一行都是學生的參照標準，師生關系也會受到教師自身素質的影響。教師的威信必須通過其崇高的道德情操、淵博的學識、嚴謹?shù)淖黠L，敬業(yè)的精神，廣泛的興趣愛好來樹立。思想政治理論課教師平時須不斷加強個人修養(yǎng)，掌握理論界的最新成果，提升人格魅力，加強師德建設，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神，以贏得學生的尊敬和愛戴。

第三，強化師生間的互動溝通。民主平等的師生關系是進行情感互動教學的前提，師生的溝通將拉近彼此之間的距離。作為教學過程的組織者，教師要把握與學生溝通、交往的主動性，擅于運用溝通的策略與技巧，了解學生的思想動態(tài)，根據(jù)實際情況完善教學方案。在師生之間形成良好的情感互動機制，通過相互接觸和交流，使積極的情感在學生之間傳遞，增強集體凝聚力，令學生產(chǎn)生歸屬感。要關注學生關心的問題，尋找與他們交流互動的主題，如生涯規(guī)劃、畢業(yè)求職等，激發(fā)其強烈的關注度和參與熱情。教師的尊重、理解、信任、關心，使學生從內心產(chǎn)生對教師的尊敬、依賴，學習熱情油然而生，也將進一步促進師生間的平等溝通和雙向互動。

第四，重視社會實踐。理論與實踐如天平的兩端，缺一不可，不管是用現(xiàn)實生活去印證基本理論，還是用所學理論去思考社會熱點問題，都需要理論聯(lián)系實際。通過社會實踐，學生可親身體驗各種情感，產(chǎn)生共鳴，使情感得到升華，并樹立正確的“三觀”。在教師引導下，以大學生的社會調查活動、志愿者行動、社團活動等課外活動為舞臺，讓學生主動探索。教師要引導學生全面客觀了解自己身邊的人和事，學會運用所學理論知識去分析、解決社會問題，使他們在此過程中感受并享受到學習的樂趣。

第五，充分挖掘和利用各種情感教育資源。教學中，教師應充分地利用各種情感教育資源，設置生動的教學情境，令學生產(chǎn)生親切感和新鮮感，為師生的情感互動創(chuàng)造條件。一方面，教師可運用語言、表情、動作，來加深學生印象。教師的舉手投足、每一個細微的表情都會影響學生。他們澎湃的激情，飽滿的精神，以及富有情感的語言，能消除學生的緊張情緒，使之輕松愉悅，精神振奮。另一方面，也可利用網(wǎng)絡平臺及多媒體，增強感染力。教師可利用網(wǎng)絡空間與學生對話，共同探討問題，交流學習心得，還可以通過影像視頻等多媒體手段展示生動的資料，進一步增強說服力、感染力。

教師與學生都是高校思想政治理論課教學過程中的主體。把情感教育與多媒體教學手段及教學內容相結合，以情感互動教學模式來改進課堂教學，促進教師、學生之間的情感交流和融合，能充分調動學生的學習熱情，變“要我學”為“我要學”，同時增強學生對教師的信任，改善教學效果。

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作者簡介：

馬琪（1978.11-），女，河北省豐潤縣人；碩士學歷，講師，研究方向：馬克思主義理論和思想政治教育。