謝華臣

摘 要：足夠的背景知識對于決勝高考有著舉足輕重的作用，一般來說，背景知識主要包括兩個方面，即相關(guān)學(xué)科的知識和生活學(xué)習(xí)閱歷。因而在備考過程中教師應(yīng)高度重視。教師不妨把背景知識的應(yīng)用和高考題型做以必要的分析和鏈接。

關(guān)鍵詞：閱讀；背景知識；應(yīng)用

一、語法填空題中背景知識的應(yīng)用

語法填空題又稱開放式語篇填空，側(cè)重考查基礎(chǔ)語法點，在具體綜合語篇中的應(yīng)用，強調(diào)語言的交際功能。但隨著新課程改革的全面開展和不斷深入，這一部分試題的命制也做了相應(yīng)的調(diào)整，原來比較生硬呆板的語法和詞匯由于將其設(shè)置在一個生動的語境當(dāng)中而顯得靈活多變。題干涉及時政熱點、經(jīng)濟生活、科技教育醫(yī)療保健、文化差異、社會倫理等諸多方面的內(nèi)容，且題干中的一些專用名詞及專業(yè)術(shù)語是考生無法從課本中了解到的，該部分試題的難度也因此而增大。許多問題單純依靠語法知識已經(jīng)不能很好地解決，考生必須在一定的背景知識的輔助下才能省時高效地解決問題。

二、完形填空題中背景知識的應(yīng)用

完形填空題是考查考生語言綜合能力的經(jīng)典題型之一，原本屬于信息殘缺的閱讀理解，雖然提供備選項，但對于單個句子，從語法角度分析，四個備選項都是正確的，它要求學(xué)生先通讀全文，掌握大意，然后從四個備選項中選出最佳答案。要求做到最佳，就必須做到三個滿足，即必須做到所選項滿足句意、段意及篇意的需要方位最佳。通過對多年來高考試題的研究不難發(fā)現(xiàn)完形填空題的題干體裁多以說明文和記敘文為主，很少出現(xiàn)議論文，但文章題材多樣，涵蓋范圍廣，涉及話題多，主要以英語國家的文化為背景，特別是近一兩年的高考完形填空題更側(cè)重于講述西方國家的倫理道德、價值態(tài)度、情感生活、個人志趣等?，F(xiàn)行教材中對這些話題的介紹比較籠統(tǒng)，考生對相關(guān)背景知識的儲備明顯不足。加之文化差異及文化沖突的存在，連續(xù)幾年考生普遍感覺完形填空題難度增加，該題平均得分較前有所下降。因此，要做到補全的信息準(zhǔn)確無誤，考生就必須把敘述的事情和說明的事物與自己的生活學(xué)習(xí)閱歷或相關(guān)學(xué)科的知識直接或間接地有機地結(jié)合起來，并依靠文化引領(lǐng)，置身其中，這樣信息的獲取、分析、判斷就更加省時、準(zhǔn)確，合情合理。

三、閱讀理解中背景知識的應(yīng)用

對于閱讀理解，毫無疑問，在這一題型中背景知識的應(yīng)用是最為廣泛的，如果我們對大多數(shù)考生的解題過程略加調(diào)查研究，就不難發(fā)現(xiàn)他們當(dāng)中更多的人把重點放在了從顯性的語言文學(xué)中獲取信息，并解答問題，往往忽視了隱形的背景知識對于提供有用信息并解答問題的輔助作用及重要性。

就該題型提供的閱讀材料本身而言，其具有如下顯著的特

點：（1）體裁形式多樣，有議論文、說明文、記敘文、應(yīng)用文等；

（2）題材豐富多彩，涉及政治、時事、社會熱點、經(jīng)濟、軍事、體育、衛(wèi)生、環(huán)保、醫(yī)療、廣告、書信、商函等；（3）學(xué)科之間滲透廣泛，閱讀材料的內(nèi)容，有時會涉及中學(xué)階段所開設(shè)的多個學(xué)科。基于上述特點，毫無疑問，閱讀的過程與考生日常生活學(xué)習(xí)及對相關(guān)學(xué)科知識掌握的程度密不可分，在復(fù)習(xí)備考階段，如果能加強對不同文體文章結(jié)構(gòu)的研究，以及不同題材文章語言表現(xiàn)形式的研究并重視背景知識的積累及其在解題中的應(yīng)用，許多問題將會迎刃而解。另外，重視背景知識的積累還可以幫助我們解決復(fù)習(xí)備考過程中如何上好閱讀課這一不可避免的現(xiàn)實問題，我們總是說廣泛的、大量的閱讀是提高閱讀能力的主要途徑，這固然無可厚非，但在課堂有限的時間內(nèi)，既要讓學(xué)生動起來，又不會使老師顯得無所事事，不妨嘗試從提示、提供、應(yīng)用背景知識上找一個突破口，這種做法無疑會增加閱讀課的趣味性和有效性。

四、短文改錯中背景知識的應(yīng)用

短文改錯題就文章本身的內(nèi)容及字面信息而言，不會讓考生特別難懂。雖然考點多為考查語法知識，但多年以來，題干的內(nèi)容也在不斷變化，這些考點并非考綱所說的學(xué)生習(xí)作或模擬習(xí)作之類，實際上考點的設(shè)置更加廣泛，涉及行文邏輯及背景知識的考點也不斷增加，作為平均得分率最低的一個題型，嘗試借助于背景知識來解決問題，不失為一個有效之法。

背景知識的獲取既要靠考生本人通過對教材復(fù)習(xí)加以提取，又要靠考生從日常的語言實踐中加以總結(jié)，廣泛的涉獵是必不可少的。老師的文化意識和專業(yè)素養(yǎng)是考生獲取背景知識的另一個主要來源。而對涵蓋于背景知識之中的相關(guān)學(xué)科知識及其與英語學(xué)科的滲透性是最值得關(guān)注的。死記硬背的知識當(dāng)然是毫無意義的，只有將其與題結(jié)合起來，其重要性才能得以體現(xiàn)，有效性才能得以充分發(fā)揮。

總之，縱觀一份高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)背景知識貫穿于始終，做好一份英語試卷更離不開背景知識，因而在復(fù)習(xí)備考過程中重視背景知識的儲備，在應(yīng)試過程中重視背景知識應(yīng)用將會收到異曲同工之效。

參考文獻：

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