王芳

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)進(jìn)行整合，是當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，也是我國課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，所以，我們要大力普及現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，使其成為實(shí)施素質(zhì)教育和推進(jìn)國家課程改革的有效工具。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中歷史；整合；自主學(xué)習(xí)；直觀；教學(xué)容量

歷史學(xué)科是一門包含紛繁復(fù)雜歷史現(xiàn)象和豐富時(shí)空變化的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)工具“粉筆+黑板+教科書”，難以將豐富的歷史內(nèi)容有效地呈現(xiàn)出來，而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)工具的缺點(diǎn)與不足，歷史課堂可以由此變得豐富生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣可以得到大大激發(fā)，歷史課堂教學(xué)自然也能獲得理想效果。那么，我們該采取怎樣的措施實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與高中歷史的有效整合呢？下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對此問題進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的陳述。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

現(xiàn)代信息技術(shù)，具有信息量大和檢索方便的特點(diǎn)，利用它學(xué)生可以迅速檢索出自己需要的信息。在高中歷史課堂上，我們可以借助這一教學(xué)工具，改變傳統(tǒng)讓學(xué)生被動(dòng)接受型的教學(xué)模式，即，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息資料，并展開自主分析和探討，如此既能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，從而充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，對于歷史教學(xué)效果的提升也有十分重要的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》這一單元時(shí)，我就將班里學(xué)生分為四大組，并根據(jù)本單元的四節(jié)內(nèi)容給四個(gè)小組布置了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如：這四組分別負(fù)責(zé)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜索與古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)和古代經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容，每一組都要將搜索到的資料以小論文的形式記錄下來，課堂上，每組派出一名代表對本組所搜索到的資料進(jìn)行總結(jié)性匯總，并與老師、同學(xué)進(jìn)行相互探討。這樣，我通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，學(xué)生通過親自參與搜索、分析資料，對于本單元內(nèi)容會(huì)有更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，這一單元的教學(xué)效率也能由此得到有效的提升。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教材中的內(nèi)容，與當(dāng)代生活有著遙遠(yuǎn)的時(shí)空距離，學(xué)生僅靠書本文字的描述和教師口頭語言的講解，無法真正體會(huì)當(dāng)時(shí)歷史所處的時(shí)代環(huán)境，也不易引起學(xué)生的情感共鳴，而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有音響播映、動(dòng)畫顯示、情境模擬等教學(xué)優(yōu)勢，利用它，可以將過去枯燥的歷史史實(shí)直觀、形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)歷史情境的感覺，可以有效消除學(xué)生與歷史內(nèi)容之間的時(shí)空距離，同時(shí)直觀、形象的畫面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生情感上的共鳴。

比如，在學(xué)《抗日戰(zhàn)爭》這一節(jié)時(shí)，對于現(xiàn)在的學(xué)生而言，戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起的抗日歲月已成為歷史，歷史無法重回，學(xué)生對于當(dāng)時(shí)的狀況無法有直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，所以，這時(shí)我就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生播放了中央電視臺(tái)歷史頻道大型文獻(xiàn)紀(jì)錄片《抗戰(zhàn)》的視頻片段，于是，日本當(dāng)時(shí)在中國犯下的滔天罪行便直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生帶來了極大的震撼，這樣，直觀、形象的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生對當(dāng)時(shí)的歷史情況有了最直接的感受和認(rèn)識(shí)，當(dāng)我們正式為學(xué)生講解本節(jié)內(nèi)容時(shí)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)變得更加投入和認(rèn)真，有利于增強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解和吸收程度。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)容量，使課堂教學(xué)省時(shí)省力

高中歷史教材內(nèi)容繁多、體系龐雜，所以，每節(jié)歷史課的信息容量都是十分巨大的，而且板書提綱多，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，都是教師使用粉筆在黑板上羅列知識(shí)點(diǎn)或者單純使用口頭語言來講解，這樣由于受篇幅和時(shí)間的關(guān)系，教師無法將與歷史知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容淋漓盡致地揭示出來，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，則可以輕松解決這一問題。

比如，廣大高中歷史教師可以在課前制作好與即將教授的歷史內(nèi)容有關(guān)的課件，如提綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)、歷史地圖、圖表圖片，等等，在講課過程中，我們可以根據(jù)具體內(nèi)容對課件進(jìn)行隨時(shí)展示，這無疑在很大程度上幫助教師節(jié)省了寫板書、列知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，在有限的時(shí)間里使教學(xué)容量得到了擴(kuò)大，課堂教學(xué)變得省時(shí)省力，學(xué)生對于各個(gè)歷史知識(shí)點(diǎn)也會(huì)變得更加易于理解和接受。

總之，作為高中歷史教師，我們要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對歷史課堂所起到的促進(jìn)與積極作用，并且極力探索將二者進(jìn)行有效整合的合理途徑和方法，讓高中歷史課堂不再枯燥無味，蒼白無力，而是可以在多媒體環(huán)境的支撐下，變得富有生機(jī)和活力。

參考文獻(xiàn)：

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