李 萌

利用“慕課”時(shí)代推進(jìn)全民化繼續(xù)教育

李 萌

慕課時(shí)代的來(lái)臨進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)全民化繼續(xù)教育的進(jìn)程，為了我國(guó)的繼續(xù)教育拓展了教育對(duì)象和教育的內(nèi)容，降低了教育的門檻、促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化和現(xiàn)代化，并且為提升繼續(xù)教育的質(zhì)量提供了豐富的社會(huì)教育資源。本文主要分析了慕課時(shí)代為我國(guó)繼續(xù)教育帶來(lái)的機(jī)遇，通過(guò)慕課實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育全民化的途徑。

慕課時(shí)代 繼續(xù)教育 全民化 高等教育 機(jī)遇 途徑

慕課成為了現(xiàn)代社會(huì)一種新型的教育模式，已經(jīng)逐漸地被社會(huì)大眾所認(rèn)可，成為我們生活中一項(xiàng)十分重要的工具。為了進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)全民化的繼續(xù)教育，我們應(yīng)該勇敢地接受慕課帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，結(jié)合我國(guó)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，利用慕課推動(dòng)我國(guó)成人繼續(xù)教育的大跨越。

一、慕課為我國(guó)繼續(xù)教育帶來(lái)的機(jī)遇

（一）促使繼續(xù)教育對(duì)象范圍的最大化

慕課為廣大學(xué)習(xí)者提供了海量的學(xué)習(xí)資源、并且以一種公開的、在線的、收費(fèi)低的方式，受到了繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者的青睞。利用慕課學(xué)習(xí)的人員并不用在乎自身的年紀(jì)、學(xué)歷、職業(yè)、收入，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課學(xué)習(xí)的門檻很低，并不對(duì)學(xué)習(xí)者的條件設(shè)有限制，這樣能促使繼續(xù)教育對(duì)象范圍的最大化。

（二）促使繼續(xù)教育內(nèi)容的最廣化

慕課并沒(méi)有一套嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)體系，也沒(méi)有固定的教育內(nèi)容，慕課的教育內(nèi)容更多的都是關(guān)于人們生活的方方面面。慕課教育內(nèi)容的靈活化、廣泛化，不僅能夠?yàn)槟切┫胍獙W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的人員提供專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以為了那些其他學(xué)習(xí)目的人員提供資源，比如那些以生活、養(yǎng)生、休閑等為學(xué)習(xí)目的的人員。慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置的多樣化，滿足了各式各樣學(xué)習(xí)人員的需求，充分挖掘了繼續(xù)教育的潛在需要。

（三）促使繼續(xù)教育教學(xué)的個(gè)性化

慕課以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，通過(guò)現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)習(xí)人員提供一些高質(zhì)量的視頻資源，并且能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這樣一來(lái)，不僅有效解決了繼續(xù)教育中出現(xiàn)的“工學(xué)矛盾”的問(wèn)題，將學(xué)習(xí)人員生活中的零碎時(shí)間最大程度上的利用起來(lái)，而且也實(shí)現(xiàn)了繼續(xù)教育教學(xué)的個(gè)性化和互動(dòng)化。個(gè)性化的教學(xué)方式為了學(xué)生提供了針對(duì)性的教育，更加有利于學(xué)習(xí)人員的專業(yè)發(fā)展。

（四）促使繼續(xù)教育的個(gè)性化

慕課教育的課程設(shè)置并不是和高等教育所用教科書是一樣的，而是將書本中出現(xiàn)的知識(shí)設(shè)置的更加立體和獨(dú)立；慕課課程內(nèi)容的設(shè)置充分考慮到學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度、考核等方面都有著充分的個(gè)性化體現(xiàn)；慕課課程知識(shí)的內(nèi)容一般都是遵循著循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，由易到難、由淺到深；慕課教學(xué)進(jìn)度的安排也是十分的靈活和自由，可以按照學(xué)習(xí)者的時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而且還能對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)督；除此之外，慕課的考核方式將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、考核和評(píng)價(jià)等方面都給學(xué)習(xí)者提供了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、利用“慕課”時(shí)代推進(jìn)全民化繼續(xù)教育的途徑

（一）倡導(dǎo)學(xué)校和教師積極參與慕課

慕課時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)我國(guó)繼續(xù)教育無(wú)疑是一個(gè)很大的創(chuàng)新性的沖擊，不管是辦學(xué)模式、還是辦學(xué)觀念等各個(gè)方面。利用慕課促進(jìn)全民化的繼續(xù)教育，倡導(dǎo)學(xué)校和教師的共同參與是關(guān)鍵。面對(duì)新的繼續(xù)教育方式，各大繼續(xù)教育學(xué)校和教師們都應(yīng)該積極的接受新的教學(xué)方式，解放思想，更新觀念，積極地參與慕課的教學(xué)模式中。在這個(gè)過(guò)程中，政府應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)的作用，主動(dòng)引導(dǎo)各個(gè)學(xué)校的教師們參與其中，獲得社會(huì)成員的廣泛支持，破除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，建立起真正具有時(shí)代特色的慕課繼續(xù)教育平臺(tái)。

（二）加強(qiáng)高校成人繼續(xù)教育的慕課合作

高校成人繼續(xù)教育利用慕課實(shí)現(xiàn)資源的共享，結(jié)合本校的師資力量，建立起具有本校辦學(xué)特點(diǎn)的在線教育體系，并且不斷地收集、整理、加工那些分散的繼續(xù)教學(xué)資源，逐漸地形成一套完整的、系統(tǒng)化的慕課繼續(xù)教學(xué)平臺(tái)。除此之外，成人的繼續(xù)教育不應(yīng)該只停留在本校的學(xué)習(xí)資源上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)校優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享，不斷的縮小學(xué)校之間的資源教育距離，逐步將眼光看向經(jīng)驗(yàn)豐富的慕課平臺(tái)。讓慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)成為繼續(xù)教育的主要形式，建立起具有個(gè)性化、制度化和系統(tǒng)化的在線教育慕課管理體制，構(gòu)建全民學(xué)習(xí)的熱潮。

（三）以市場(chǎng)為導(dǎo)向的運(yùn)營(yíng)機(jī)制

由于慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)的規(guī)?；突菝裥缘奶攸c(diǎn)帶來(lái)了很高的管理成本費(fèi)用。從市場(chǎng)的角度來(lái)看，慕課平臺(tái)的建立應(yīng)該是一種社會(huì)的公益性事業(yè)，不然將不會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)一些比較有名的網(wǎng)站都是通過(guò)內(nèi)容收費(fèi)、投放廣告、企業(yè)融資等方式進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的，而慕課作為一項(xiàng)惠民的工程，其內(nèi)容的設(shè)置必定是不能直接收費(fèi)的，即使是收費(fèi)也是通過(guò)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)得分收費(fèi)。所以，慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，建立起市場(chǎng)化運(yùn)作體制，這樣才能使慕課平臺(tái)走向可持續(xù)發(fā)展的道路?？梢怨膭?lì)社會(huì)成員和企業(yè)共同參與慕課的運(yùn)作，社會(huì)機(jī)構(gòu)為其提供技術(shù)和資金的支持。慕課的運(yùn)營(yíng)需要樹立起市場(chǎng)化的觀念，用豐富的學(xué)習(xí)資源和高質(zhì)量的服務(wù)贏得社會(huì)大眾的喜愛(ài)和支持，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

［1］王麗華.美國(guó)"慕課"的新發(fā)展及對(duì)中國(guó)的啟示——基于對(duì)斯隆聯(lián)盟系列調(diào)查評(píng)估報(bào)告的解讀［J］.高校教育管理，2014（05）.

［2］姜明文，李興洲.對(duì)"慕課熱"之思考［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2014（02）.

（作者單位：遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

李萌（1984-），女，漢族，遼寧錦州人，講師，碩士，研究方向：機(jī)械工程控制工程，成人教育。