彭 思

從觀察力的培養(yǎng)透視學(xué)生習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫

彭 思

觀察力的培養(yǎng)在小學(xué)階段處于一個(gè)重要時(shí)期，同時(shí)呈現(xiàn)出階段性和不平衡性。觀察力的培養(yǎng)對于小學(xué)生作文的提高息息相關(guān)，集中體現(xiàn)在習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫上。

觀察力 習(xí)作 細(xì)節(jié)描寫

“觀察”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。觀察具有以下幾個(gè)品質(zhì)：（1）觀察的目的性：體現(xiàn)為對觀察的目的和任務(wù)能否清楚地感知表現(xiàn)，從而在觀察過程中去看是否排除干擾、有始有終地完成觀察任務(wù)。（2）觀察的精確性：能細(xì)致全面地觀察客體是觀察精確性強(qiáng)的表現(xiàn)，所以能發(fā)現(xiàn)人與人之間人、事物與事物間的細(xì)微差別。（3）觀察的全面性：觀察是否全面取決于觀察是否有序以及是否使用了多種器官。（4）觀察的深刻性：只注意到事物外在的聯(lián)系和表面的特征往往是觀察膚淺的表現(xiàn)。觀察深刻的人卻能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系。

細(xì)節(jié)描寫是指對人物、景物或場面中細(xì)微而又具體的典型進(jìn)行生動(dòng)活潑、細(xì)致入微的描寫。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)，它既是觀察力最高端的表現(xiàn)同時(shí)也是情感蘊(yùn)藏最豐富的地方。朱自清《背影》中對父親去月臺買橘子的背影細(xì)節(jié)至今讓人感動(dòng)不已，這個(gè)經(jīng)典片段如此打動(dòng)人心不僅在于它的拳拳父愛之情還有那細(xì)膩入微的細(xì)節(jié)描寫。

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

《荷塘月色》中月光下的荷塘有著少女般神秘美妙的感覺，成功之處還是對整個(gè)景物層層繪寫中的細(xì)節(jié)描寫。而這種抓住生活中典型的事物的細(xì)致描繪就來源于學(xué)生觀察力的強(qiáng)弱，對事物感知能力的大小。觀察是否全面，取決于觀察是否有序以及是否使用了多種器官。觀察有序的人，在習(xí)作中體現(xiàn)為能捕捉到事物的全部信息，語言表達(dá)有條理。而觀察無序的人在習(xí)作中體現(xiàn)為事物觀察凌亂，容易遺漏事物的重要細(xì)節(jié)，語言表達(dá)也很混亂。只動(dòng)用視覺器官進(jìn)行觀察的人，只能獲得關(guān)于事物在形狀、顏色、大小等方面的屬性，那么在習(xí)作寫作時(shí)就只能描述外在的事物特征，而善用各種器官進(jìn)行觀察的人，則能獲得事物的各種屬性，獲得對事物的整體認(rèn)識。在習(xí)作中不僅能描述事物的外在特征還能寫好內(nèi)在屬性，對事物有一個(gè)全面的認(rèn)識，因而也能夠把事物的各個(gè)細(xì)節(jié)描繪出來。

小學(xué)生觀察力有自身的特點(diǎn)：一是觀察的目的性較差，不能清楚意識到觀察的目的是什么，不能排除干擾。體現(xiàn)在習(xí)作中就是常常寫一個(gè)事物的時(shí)候說著說著就偏離了主題，對于一些無關(guān)緊要的事物開始描述，不能緊扣文題，發(fā)現(xiàn)習(xí)作的核心內(nèi)容；二是觀察缺乏精確性，不能細(xì)致全面地觀察客體，不能全面地發(fā)現(xiàn)事物間細(xì)微的差別。體現(xiàn)在習(xí)作中就是只能描述大概的事物特征，寬泛地介紹事情的起因經(jīng)過發(fā)展結(jié)果，沒有詳細(xì)的描述。如在寫小動(dòng)物的時(shí)候，很多同學(xué)這樣描述小白兔，“白白的身體，紅紅的眼睛，長長的耳朵，短短的尾巴?！?/p>

顯然這樣的描述沒有缺乏細(xì)致的描繪，讀來不免僵硬呆板，缺乏生動(dòng)形象性。三是觀察缺乏順序性。很多學(xué)生觀察事物凌亂，不系統(tǒng)，沒有一定的寫作順序。如很多學(xué)生對描述事物的發(fā)展順序不能把握，對景物描寫中的空間順序沒有做到爛熟于心，因而常常會(huì)在順序上混亂不堪，沒有很好地表達(dá)事件或景物。四是觀察缺乏深刻性。很多學(xué)生在寫作時(shí)只是表面地膚淺的描述一下時(shí)間的發(fā)展，景物的特征，不能聯(lián)系自身感受，自我感覺來進(jìn)行一個(gè)描述，缺乏情感上的一個(gè)交流和溝通，所以造成文章生硬刻板，讀來味同嚼蠟。但是，細(xì)節(jié)描寫，貴在自然①，不能為了深刻而深刻。

因而，觀察力的培養(yǎng)對于習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫至關(guān)重要，只有增強(qiáng)觀察能力才能讓習(xí)作生動(dòng)活潑，融會(huì)貫通。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以從以下幾個(gè)方面著手：

其一是引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。這樣他們才能有的放矢地進(jìn)行習(xí)作的細(xì)致描寫，不受其他干擾。

其二是做好充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃，提出觀察的具體方法。這樣才會(huì)在習(xí)作寫作前有重點(diǎn)，不至于手忙腳亂，胡亂拼湊字?jǐn)?shù)。

其三是在實(shí)際觀察中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這其中又包括加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo)；充分利用多種感官，提高其觀察的全面性、精確性；勤于思考，觀察時(shí)要細(xì)致耐心、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較；指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)要盡可能地運(yùn)用言語，用出聲敘述有助于學(xué)生互相交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，做好概括訓(xùn)練，從而更好地促進(jìn)觀察的進(jìn)行。

成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可傳讀性，這點(diǎn)我們從《背影》、《荷塘月色》這些經(jīng)典名篇中就可以感受到。“細(xì)節(jié)描寫必須真實(shí)，真實(shí)是細(xì)節(jié)描寫的生命，只有真實(shí)的生活細(xì)節(jié)，才會(huì)使文章散發(fā)濃郁的生活氣息，使人讀來如飲醇酒，余味無窮”②。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力可以大大地提升學(xué)生的細(xì)節(jié)描寫能力，提升作文的活力和可讀性。在這一點(diǎn)上，我們需要繼續(xù)尋求更多的方法。

［1］朱自清.背影［M］.蘇教版八年級上冊，1992.

［2］林海燕.最是細(xì)處能動(dòng)情——關(guān)注小學(xué)教學(xué)中的細(xì)節(jié)描寫［J］.內(nèi)蒙古：作文教學(xué)研究，2014（4）.

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）