楊春衛(wèi)

摘 要：在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是一個較為重要的教學(xué)部分。教師花費(fèi)在閱讀上的教學(xué)精力也是十分充足的。閱讀教學(xué)是幫助學(xué)生語文基本素養(yǎng)提升的主要方式，占據(jù)著語文教學(xué)活動的主體部分。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，會感悟文字帶來的魅力，在閱讀中獲得精神享受。教師在教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀，讓學(xué)生不僅能在閱讀學(xué)習(xí)的過程中感悟到文字的魅力，還能掌握正確的閱讀技巧和方式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文就中職語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，結(jié)合筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具體談?wù)勅绾卧谡Z文課堂中實(shí)行有效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中職語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0062-01

在中職語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是教師致力于改善教學(xué)效果的一部分。然而，它在中職文化教育中一直處于一個比較次要的地位，這主要是由中職學(xué)校教育的特殊性所決定。中職學(xué)校更為注重的是學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對于學(xué)生文化素質(zhì)的要求不是很高。因此，在針對某一科目的教學(xué)內(nèi)容時，力度以及花費(fèi)的時間和精力是比較少的，這也是目前中職語文的教學(xué)困境。另外，在教學(xué)模式上，大部分的教師采用的還是以教師為中心的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往會局限于對課本知識的教學(xué)，很少讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，教師完全可以創(chuàng)設(shè)一個合適的閱讀情境，讓學(xué)生在閱讀的過程中得到心靈的感悟。在這個過程中，學(xué)生得到的不再只是閱讀技巧的運(yùn)用，而是個人文學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在中職的語文閱讀教學(xué)中，我們要想改變這種現(xiàn)狀，從教師的角度來說，我們首先要做的就是摒棄自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式。即將以教師為中心的教學(xué)模式變成一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，從而在教學(xué)過程中形成一種更為理想的師生關(guān)系，使這種關(guān)系更加民主化和人性化。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，會更加自如，學(xué)生思維的靈活性和應(yīng)變能力也會慢慢得到培養(yǎng)。理想的課堂，需要教師和學(xué)生雙方參與和互動，教師在閱讀教學(xué)的過程中要注意提升學(xué)生的課堂參與度。

筆者在教學(xué)語文教材中的《古詩兩首》中的詩鑒賞時，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們對詩歌的時代背景以及作者有一個大概的了解。在課堂上進(jìn)行了簡單的講解以后，筆者會提出一個課堂臨時的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。學(xué)生甚至可以隨機(jī)組成學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，筆者會在課堂上邀請學(xué)生對課文中的詩進(jìn)行鑒賞和分析，了解學(xué)生在自主探究詩歌含義過程中的想法和感悟。在這個過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀認(rèn)知上的誤區(qū)，從而委婉合理及時地對學(xué)生的錯誤進(jìn)行糾正。通過這種方式，學(xué)生可以自主地參與到課程的學(xué)習(xí)中來，在閱讀的過程中得到學(xué)習(xí)感悟。

二、結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在中職語文閱讀教學(xué)中，我們也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平，制定不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)變化。例如，有的學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)是很感興趣的，在學(xué)習(xí)過程中能和教師產(chǎn)生互動與交流，平時對于語言和文字感興趣，閱讀的積累十分豐富。對這一類學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要多多鼓勵他們進(jìn)行學(xué)習(xí)上的展示，保持學(xué)習(xí)熱情；而有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)平平，他們對于語文的學(xué)習(xí)反應(yīng)不大，面對這樣的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要多叫他們回答問題，讓他們對于語文的學(xué)習(xí)予以重視。這種教學(xué)的理念也叫分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求是有所區(qū)別的，但是教師的最終目的還是整體學(xué)習(xí)效果的提升。

筆者在教學(xué)文言文《赤壁賦》時，采取的是分層式的小組合作學(xué)習(xí)法。在這種學(xué)習(xí)模式下，語文閱讀水平較高的學(xué)生會和閱讀水平中等或者較低的學(xué)生在一個學(xué)習(xí)小組，由他們引導(dǎo)水平較低的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者也會布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、利用多媒體課件進(jìn)行趣味性的閱讀教學(xué)

將多媒體技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)提升閱讀教學(xué)的趣味性，在課堂教學(xué)中是屢見不鮮的。多媒體教學(xué)課件中的影音、圖片、動畫等，能夠向?qū)W生更為直觀地傳遞教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)變得具體化。這些媒體在應(yīng)用的過程中，會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引起意想不到的教學(xué)效果。閱讀教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂中學(xué)生靠對文字理解建構(gòu)知識點(diǎn)，而是更加直觀快速理解一個知識點(diǎn)。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也能很大程度上節(jié)約教師講課環(huán)節(jié)花費(fèi)的時間，延長了教學(xué)環(huán)節(jié)中對知識點(diǎn)的練習(xí)鞏固時間。

在中職語文閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施合理的教學(xué)策略。在具體教學(xué)中，教師要及時變換課堂的教學(xué)模式適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。另外，閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)是基本的教學(xué)目標(biāo)，這樣學(xué)生才能在閱讀教學(xué)中，體會到文學(xué)閱讀的魅力和樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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