宋勇

【摘要】對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是如此，教師逐漸打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試運用合理高效率的方式去授課，而在這一發(fā)展過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸走進了初中數(shù)學(xué)的校園，這是一種學(xué)生之間彼此討論學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，可以說在很大程度上實現(xiàn)了教學(xué)模式的新突破。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)模式

前言

近幾年來隨著小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)也逐漸采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，以下，筆者以新課改的現(xiàn)代化教學(xué)理念為背景，以初中數(shù)學(xué)中平行線的性質(zhì)這一章節(jié)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1 小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

1.1提高學(xué)生的團結(jié)互助精神

采用小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，每個同學(xué)作為小組中的一員，都有足夠的機會表達自己的看法，并與其他同學(xué)進行討論，徹底改變了傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂上的“一言堂”模式。由于當(dāng)前的學(xué)生多為獨生子女，成長環(huán)境的影響導(dǎo)致學(xué)生合作意識很差，與其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流不足。而小組學(xué)習(xí)模式提供了學(xué)生之間互相交流提高的機會，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)遇到較為困難的問題時，通過與其他同學(xué)進行討論研究，解決問題的同時鍛煉了與別人的溝通能力，增進了同學(xué)之間的感情，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，大多為老師一直講授，學(xué)生被動的接受知識，這種教學(xué)模式常常會將太多的知識在短時間內(nèi)灌輸給同學(xué)，不能考慮到學(xué)生是否能夠及時吸收這些知識。一些學(xué)生由于跟不上老師的進度常常會出現(xiàn)厭學(xué)心理，嚴重的影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。而采用小組合作的模式，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的溝通更加頻繁，有助于老師及時掌握學(xué)生對知識的理解程度，鼓勵學(xué)生參與到課堂之中，充分調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣。老師也可以根據(jù)課堂響應(yīng)情況及時的調(diào)整教學(xué)進度和教學(xué)方法，因材施教，從整體上提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2 小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1結(jié)合實際劃分小組

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要求教師結(jié)合實際情況合理劃分小組。教師應(yīng)提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點等進行充分了解，保證每組整體成員結(jié)構(gòu)均衡，而組內(nèi)成員異質(zhì)。例如一組內(nèi)可以既包含性格活潑，又包含性格內(nèi)向的學(xué)生，既包含學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，又包含學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生等。盡量保證每組人數(shù)一致，在4 ～ 6 人左右，并要求組員自主選擇自身職位，例如組長、記錄員、副組長等，充分發(fā)揮學(xué)生自身長處，引發(fā)學(xué)生責(zé)任感，使每位學(xué)生都能夠履行自身職責(zé)。同時，要求學(xué)生能夠制作本小組組徽、設(shè)計本小組組名，以提升學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性。

2.2合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)具備一定的合理性，教師需要充分考慮教學(xué)中哪些內(nèi)容適合開展小組合作學(xué)習(xí)，同時，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計中，應(yīng)遵循循序漸進的原則，有計劃的從簡單向困難過渡，使每位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的價值，增強學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。例如，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時，由于其是“空間與圖形”的重要內(nèi)容組成，因此，教師可以首先要求學(xué)生以小組為單位，畫出直線、線段、不同類型的角，隨后加強難度，對教學(xué)知識進一步延伸，引導(dǎo)學(xué)生認識內(nèi)錯角、同位角等，并要求學(xué)生通過合作，從中間帶有兩條對角線的不規(guī)則四邊形中，找出左右的內(nèi)錯角，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強其團結(jié)合作能力，實現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用。

2.3注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)就是以小組為主要單位的學(xué)習(xí)方法。在小組合作過程中，教師應(yīng)注重組內(nèi)分工學(xué)習(xí)的合理性，充分考慮學(xué)生的不同特點，以保證學(xué)習(xí)任務(wù)分配能夠激發(fā)學(xué)生興趣和成員之間的有效配合。例如，在學(xué)習(xí)完“實數(shù)”相關(guān)課程后，教師可以要求每一小組制作一份關(guān)于對“數(shù)”的總結(jié)的小報，要求各組長按照學(xué)生不同興趣進行任務(wù)安排，將版面裝飾任務(wù)分配給對繪畫感興趣的學(xué)生、將抄寫任務(wù)分配給寫字較好的學(xué)生、將資料收集任務(wù)分配給對閱讀感興趣的學(xué)生等，使每一位學(xué)生都能夠充分運用自身優(yōu)勢，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感和前所未有的樂趣。

2.4鼓勵學(xué)生多角度思考問題

在小組合作中，教師要有效地拓展學(xué)生發(fā)散思維。一方面，積極鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，學(xué)會運用多種方式解決同一問題。另一方面，要求學(xué)生對每一種方法進行驗證。使學(xué)生思維得到發(fā)散，并在日常生活中也能夠主動運用數(shù)學(xué)思維解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“三角形高度測量”相關(guān)問題時，教師可以提出問題“三角形測量方法有哪些？”要求學(xué)生從多個角度進行思考，一些小組會運用金字塔陰影法，一些小組則會直接運用三角函數(shù)。隨后，教師再次提出問題“三角形測量工具有哪些？”一些學(xué)生會選擇尺子、還有一些學(xué)生會運用相機照相。在教師的引導(dǎo)下，各小組對這些測量方法和測量工具的優(yōu)勢和缺陷進行討論，能夠有效激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進學(xué)生思維拓展。

結(jié)束語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，是新形勢下初中教學(xué)的必然趨勢。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該準確定位自己的位置以及作用，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)以及綜合學(xué)習(xí)能力。

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