孫青

[摘 要]自主性游戲是幼兒自我學(xué)習、自我發(fā)現(xiàn)的活動，可根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，有目的、有計劃地投放各種材料，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中自主地選擇學(xué)習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。自主性游戲?qū)τ變耗芰Φ呐囵B(yǎng)是較優(yōu)的方式之一，它能很容易激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，根據(jù)其自身的興趣愛好進行自我展示。所以，自主性游戲材料的選擇與收集就變得尤為重要，在一定程度上直接決定了自主性游戲展開的效果，影響著幼兒能力的培養(yǎng)。本文對于大班幼兒特點分析 ，分析了大班幼兒自主性游戲投放的策略。

[關(guān)鍵詞]大班幼兒；自主性；區(qū)域材料投放

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，人們已經(jīng)意識到了幼兒教育的重要性，幼兒期不只是為青年期做準備，它同樣擁有其本身的存在價值，兒童不是只為將來活著，還要活好當下，他們應(yīng)該享受快樂美好的童年生活。1989年，聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》中明確規(guī)定，兒童有權(quán)利休息和閑暇，進行與兒童年齡相符的游戲和娛樂活動，可以自由參加文化和藝術(shù)活動，兒童不僅具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)，還享有游戲的權(quán)利。游戲是兒童的基本活動，這說明游戲在幼兒生活中起著重要作用。

孩子進入大班學(xué)習后，生理和心理都得到了快速的發(fā)展。他們不再滿足于單一的游戲內(nèi)容和角色，不會再像小班幼兒那樣熱衷于做游戲，而且家長也覺得游戲會使孩子忽略學(xué)習，因此游戲往往以熱鬧開始，卻很快地就結(jié)束了。但事實上游戲不只是玩樂，而是要通過做游戲的方式促進幼兒智力和身心的發(fā)展。自主性游戲是促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，活動區(qū)的材料是幼兒學(xué)習內(nèi)容的載體。怎樣根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，有針對性地投放各種材料，促進幼兒主動發(fā)展呢？

一、對于大班幼兒特點分析

1.好奇心增強。五歲到六歲之間，是幼兒好奇心最強的時候。陳幗眉教授在他的《學(xué)前心理學(xué)》一書中曾說過“如果說4歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在身體的活動上的話，那么5歲兒童的活躍主要表現(xiàn)在智力活動的積極性上”。因為智力的發(fā)展，所以他們的腦子里面很多的疑問想要問清楚，就會出現(xiàn)問題好像總是問不完的情況。

2.活動自主性提高。大班階段的幼兒隨著接觸的事物越來越多，其認知水平及認知結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)展，其對于事物會有更深層次的見解，不再滿足于教師上課所講的內(nèi)容，他們活動的自主性和主動性明顯提高。

處于大班階段的幼兒他們在性格特點等諸多方面都會有所變化，比如：自我評價能力的發(fā)展、情感意識的增強、合作意識的增強、自我控制能力提高、開始出現(xiàn)抽象邏輯思維等等。所以在培養(yǎng)教育上，大班是一個非常關(guān)鍵的時期。

二、材料投放策略研究

自主性游戲材料一般都是來自幼兒的生活，材料的加工制作大多數(shù)時候都是由教師或者家長一起幫忙完成。在材料收集選擇的過程中，教師要注意安全且選擇幼兒經(jīng)常能見到的物品，還要考慮到其物品能對幼兒的智力能力產(chǎn)生影響。

1.注意材料投放的針對性和趣味性

游戲材料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料投放，反而使幼兒不定心。因此，在投放材料時，應(yīng)考慮材料與活動目標的關(guān)系。有趣的材料能夠引起幼兒參與活動的興趣，從而提高目標的實現(xiàn)度。大班幼兒在游戲主動性上已經(jīng)有了很好的提高，如果材料投放上不夠有趣，就吸引不了他們，就會降低他們的興趣，也就不能促進幼兒探究能力的培養(yǎng)。

2.材料投放的目的性和探索性

在幼兒教育中，自主性游戲和主題活動是相互結(jié)合的，是在主題目標的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的一系列活動，教師一個游戲的設(shè)置，其目標性是必然要有的。因此，材料投放應(yīng)具有目標性，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求及時投放活動材料。要使大班幼兒的探究能力得到培養(yǎng)，首先，游戲的材料就要具備探索性。不能只是簡單的動手制作，在材料的收集和創(chuàng)作中，要能讓幼兒學(xué)會動腦思考。

3.材料投放的層次性

自主性游戲最大的特點就在于能讓不同性格的幼兒自由發(fā)展，就算是那些性格較安靜的幼兒，也能在自主性游戲中找到樂趣。那么，教師在材料投放的時候，要注意材料的層次性，盡量選擇半成品或者原料，讓他們自己創(chuàng)新加工，這樣才能增強幼兒的動手能力。

例如：猜味道的游戲。教師可以提供給幼兒杯子、涼白開、苦瓜汁、山楂汁、可樂，先分開讓幼兒蒙眼嘗味道，猜是哪種物品，再讓幼兒自己隨意添加兩種材料混合放入杯子，然后讓其他小朋友嘗。最后加入其中三種，進行混合。這樣有層次的材料投放既能讓幼兒感到趣味，也能提高辨別的能力。

4.材料投放的安全性和藝術(shù)性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說明安全工作在幼兒一日生活中的重要性。同樣，在大班幼兒自主性游戲材料的制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應(yīng)選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前徹底地清潔消毒。同時，在保障安全的基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用包裝紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造，還可選用質(zhì)地柔軟的絨布、美工紙等進行藝術(shù)加工。如動手區(qū)內(nèi)練習系紐扣的活動材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的動物造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來，從而使幼兒對活動材料充滿興趣，積極投入地參與到活動中，有利于自主性游戲的順利開展。

5.材料投放的動態(tài)性

投放材料要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。如果現(xiàn)有的材料已滿足不了幼兒的需求，那么幼兒就會對活動失去興趣，所以教師一定要及時觀察發(fā)現(xiàn)游戲材料是否對幼兒當時的活動起到應(yīng)有的作用，以便做出調(diào)整或更換材料的決定。此外，材料的動態(tài)性還表現(xiàn)為各平行班級之間的互動，各班教師應(yīng)相互了解、溝通幼兒自主性游戲的情況，做到材料互補、資源共享，讓材料真正為幼兒的活動服務(wù)。

三、結(jié)語

幼兒園大班的孩子在年齡和心理上都得到一定的發(fā)展，所以開展自主性游戲是可行的。對于自主性游戲中材料的投放，一定要有針對性，要進行設(shè)計，不能隨隨便便放入教學(xué)中。自主性游戲材料投放合適與否對于大班幼兒的探究能力的培養(yǎng)是非常重要的。

參考文獻：

[1]黃瑾在.幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)[M].華東師范大學(xué)出版社，2012，15.（09）：387-388.

[2] 鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放與教師指導(dǎo)的有效性研究[D].湖南師范大學(xué)，2013，20.（02）：105-106.

[3] 楊莉君，鄧雙.示范性幼兒園區(qū)域活動材料投放的有效性[J].學(xué)前教育研究，2012，11.（5）：446-447.