【摘要】目前，農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化狀況不容樂觀，英語教師專業(yè)素質(zhì)的高低已成為決定農(nóng)村新課改成敗的重要因素。因此，分析農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題并找出合理的對策，對促進廣大農(nóng)村初中一線英語教師專業(yè)化水平的提升，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語教師；專業(yè)化

新一輪中小學(xué)英語課程改革對農(nóng)村初中英語教師提出了新的挑戰(zhàn)。農(nóng)村初中英語教師應(yīng)適時充分利用各種資源，提升自身的專業(yè)化水平，從而促進英語教育教學(xué)的發(fā)展。由于多種因素，農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化水平較低，已嚴重影響到了農(nóng)村地區(qū)初中英語教育水平的進一步提升?？梢姡绾卧谛乱惠喕A(chǔ)教育階段英語課程改革背景下提升農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化水平，已經(jīng)成為廣大一線初中英語教師面臨的重大課題。

一、教師專業(yè)化的界定

教師專業(yè)化或稱教師專業(yè)社會化，是教師職業(yè)化的一種，指的是教師個體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為爭取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進行努力的過程。前者側(cè)重教師個體專業(yè)化，后者側(cè)重于教師職業(yè)的專業(yè)化。本文所要探討的農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化側(cè)重于教師個體專業(yè)化。

二、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

1.英語教師來源復(fù)雜，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)素質(zhì)有待提高。農(nóng)村地區(qū)，由于工作環(huán)境的艱苦，多數(shù)高等師范院校的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿到農(nóng)村從教，加上原有優(yōu)秀英語教師向城市流動，一定程度上導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)初中英語教師的短缺。如此，學(xué)校管理者不得不從其他非英語專業(yè)者報考英語教師崗位中的師范畢業(yè)生中招教師，有的甚至不得不從教數(shù)學(xué)等學(xué)科的教師中分出一部分精力來教英語，教師來源成分復(fù)雜。

2.農(nóng)村初中英語教師教育教學(xué)理念落后，教法陳舊。許多英語教師受傳統(tǒng)教育思想的影響仍采用傳統(tǒng)教法，堅持教師為中心，采取填鴨式教學(xué)，課堂滿堂灌，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。教學(xué)評價主要以學(xué)生的成績的測試為主，在教育方式中，許多教師都有過體罰學(xué)生的經(jīng)歷。這對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性及學(xué)習(xí)動機都不利，也不利于提升教師自己的專業(yè)化水平。

3.教師專業(yè)主體性不強。主要表現(xiàn)在：教師的教育教學(xué)目標(biāo)較窄，主要是為了提高學(xué)生的英語成績，而對影響學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展的因素全面考慮不足；英語課程與教學(xué)設(shè)計的理論知識及能國不足，其本身的課程與教學(xué)在更廣泛教育教學(xué)目標(biāo)的能國和教學(xué)效果等方面較差，在英語教學(xué)中，忽略了學(xué)生的情感目標(biāo)等方面。

三、農(nóng)村初中英語教師專業(yè)化的途徑

1.加強師德師風(fēng)教育，提升農(nóng)村初中英語教師的思想政治素質(zhì)及師德修為。德高為師，身正為范，農(nóng)村地區(qū)工作環(huán)境相對艱苦，英語教師只有拋棄功利化思想，扎根農(nóng)村教育事業(yè)，才能真正使教師隊伍穩(wěn)定，才能真正成為學(xué)生心中的榜樣，提升自我職業(yè)榮譽感。

2.落實反思性教學(xué)，促進自身教學(xué)水平的提升。具體到英語教學(xué)中，教師可利用多種方式對自己的教學(xué)水平進行評估，如：寫教學(xué)日志，總結(jié)課堂英語教學(xué)成功的方面及不足之處；對課堂自我教學(xué)行為的觀察以及進行教學(xué)錄像，錄音等對自身教學(xué)技能進行分析，促進自身教學(xué)水平的提升。

3.廣泛參與校本教研活動，在與同輩或優(yōu)秀教師的溝通交流中提升自我。校本教研活動是常見的教師所參與的教學(xué)活動。通過中青年教師上公開課，骨干教師上示范課，新教師賽課，摹課活動等方式，英語教師可以以聽課，合作上課，相互評課，交換教務(wù)日志等方式，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，在相互學(xué)習(xí)中成長，提升駕馭課堂的能力，提升自我的專業(yè)化水平。

4.完善在職培訓(xùn)，提升農(nóng)村初中英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在職英語教師可進行多種形式的培訓(xùn)，如：學(xué)歷培訓(xùn)（函授本科教育），組織短期培訓(xùn)班培訓(xùn)，參加學(xué)術(shù)會議專題學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)多媒體視頻培訓(xùn)等，并將所學(xué)內(nèi)容與初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)性，應(yīng)用性與實效性相結(jié)合，切合農(nóng)村初中生的生理與心理特點，運用到具體英語教學(xué)活動中去，提升自身的專業(yè)化水平。

5.各級管理部門應(yīng)為農(nóng)村初中英語教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件。如：政府應(yīng)切實加大對農(nóng)村教師的財政支持力度及政策支持，以改善他們的工作環(huán)境，提升個人收入，縮小與城市學(xué)校教師群體的差距，減少優(yōu)秀教師的流失，從而讓英語教師在農(nóng)村環(huán)境工作中找到幸福感，提升工作滿意度，在工作中真正有時間與精力去提升自身的專業(yè)化水平。

四、結(jié)語

教師專業(yè)化水平直接影響著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，其重要性不言而喻，英語教師在實際教學(xué)活動中，在加強自主專業(yè)化意識的同時應(yīng)盡可能地多方面利用資源促進自身專業(yè)化水平的提高，從而推動農(nóng)村地區(qū)整體英語教育教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]張鳳娟.影響中學(xué)英語教師專業(yè)成長的因素][J].基礎(chǔ)英語教育，2014，08

作者簡介：陳建華，男，西華師范大學(xué)2014級外國語學(xué)院研究生，主要研究方向：英語課程與教學(xué)論。