丁兆選

[摘要]：物理是一門以研究物體運動規(guī)律為基礎的學科。如何培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，一直以來是物理教師研究的重點和熱點。對現(xiàn)階段物理教學情況進行了分析，提出了幾點關于提高物理教學水平的對策，從而希望能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高物理教學的質(zhì)量。

[關鍵詞]：物理教學 教學策略 有效學習

初中階段作為學生學習物理的啟蒙階段，一直以來受到教師和家長的廣泛關注。物理學是一門以實驗為基礎，以物質(zhì)的運動、特性、變化為研究對象的自然學科，能夠培養(yǎng)學生動手操作能力、分析事物能力、注意觀察能力、邏輯思維能力，這對于初中生的學習成長至關重要。那么，如何才能讓學生學習好物理，教師如何才能保證教學質(zhì)量，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，淺談幾點自己的教學看法。

一、激發(fā)學生強烈的學習欲望，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動力

美國著名教育學家杰羅姆·布魯納在自己的認知心理理論當中提出：“學生學習的最好動機，就是對所學的知識有強烈的愛好，可以驅(qū)動他們?nèi)ヅΦ膶W習”。學生只要是對事物產(chǎn)生了愛好之心，就會積極主動的去研究事物的本質(zhì)和事物產(chǎn)生的根源，就會對學習產(chǎn)生學習動機。物理作為初中階段的一門新的課程，學生起初的學習興趣會逐漸提高，然而隨著課程的深入，有的學生會認為這門課程比較難，興趣也會逐漸的減退。所以，教師在教學的過程中，要時刻引導學生保持對物理學習的新鮮感。例如，在講到物理知識的時候，教師可以選擇身邊的例子作為教學的內(nèi)容，如向?qū)W生介紹家里圍的電冰箱的制冷原理、手機的信號傳輸、電磁爐的工作原理、窗戶結(jié)冰花的物理現(xiàn)象，等等。通過這樣的身邊例子，能讓學生感覺到生活與物理息息相關，從而對物理這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)他們主動學習的動機，對于物理教學的開展能夠起到積極的推進作用。同時，在教學的過程中，教師還應該讓學生帶著問題去學習，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的學習愿望和動機，使學生產(chǎn)生強烈的好奇欲望。例如，在講解電的時候，可以讓同學們想象如果世界沒有電，會是一種什么狀態(tài)，我們的生活又將怎樣？同學們的回答五花八門，在他們回答完問題后，教師由此引出物理學家法拉弟發(fā)明電的過程，以及電對人類生活的意義和做出的貢獻，使學生對電這一節(jié)課興趣增加，由此指導學生根據(jù)所學的發(fā)電原理，操作發(fā)電機模型模擬發(fā)電，通過發(fā)電的教學演示，學生能夠清楚電的產(chǎn)生過程和用途，使教學課堂更加實用，由“要我學”變成“我要學”，最終達到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。

二、利用名人故事和取得的成績，促進學生學習物理的愛國情懷

物理學當中的每一項重大的發(fā)現(xiàn)，都凝結(jié)著物理學家的心血和汗水，體現(xiàn)出他們孜孜不倦和精益求精的科學態(tài)度，為人類社會的進步和發(fā)展做出了突出貢獻。這些科學上重大的事件也是十分優(yōu)秀的物理教材，對于促進學生熱愛物理知識，培養(yǎng)愛國情懷具有積極的教育作用。在曾經(jīng)過去的一段時間里，西方國家在物理學的研究上無疑是超前的，我國在物理的研究相對較落后。為了新中國的建設，老一代物理學家克服了困難，在實驗室里不斷地研究摸索，經(jīng)過了無數(shù)次的失敗，最終取得了巨大的物理成就，為新中國建設做出了突出貢獻。教師可以利用這些科學家在物理學上的成就，對學生進行一次全面的愛國主義教育。為同學們播放影片，在1970年4月24日，我國第一顆自行研制的東方紅人造衛(wèi)星是如何研發(fā)；在2003年10月15日，我國神舟“五號”載人飛船成功載著航天員楊利偉飛上太空，并安全返回，實現(xiàn)了中華五千年的飛天夢；在2007年10月24日，我國自主研發(fā)的嫦娥一號首次繞月飛行，讓中華人民首次近距離觀察月亮；在2013年12月2日，嫦娥三號探測器成功軟著陸于月球，這體現(xiàn)了中國強大的綜合國力以及相關的尖端科技。教師在講課中，列舉在中國航天史上的幾個里程碑的例子，能夠培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生去探索未知領域的興趣，使學生們的目標更加明確，方向更加清晰，學習物理的勁頭更足了，學習效率也將得到進一步提高。

三、讓學生在實驗中掌握知識，體會到物理學的嚴謹態(tài)度

物理學是以實驗為基礎的科學，很多的概念、原理和公式都是從反復的實驗當中得出的結(jié)論，所以實驗課對于學生學習物理的進步不言而喻。因此，教師要特別的注重物理的實驗教學，精心設置課堂的內(nèi)容，對學生進行分組實驗，讓學生從實驗當中取得學習的實際效果。例如，在講到牛頓的第一定律，也就是慣性定律的時候。教師可以對學生進行提問，學生在打鬧的時候，一名學生在行走，另一名學生伸出腿，這名學生就會向前傾倒，這是為什么？然后，教師可以在紙上放一枚硬幣，然后迅速的將紙抽出，硬幣會原地不到的掉在桌子上。通過這樣身邊的例子，學生的學習情緒高漲，教師就可以因勢利導的分析這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，由此引出慣性定義，每一個物體都具有保持其運動狀態(tài)的屬性。行走的學生是運動的狀態(tài)，硬幣是靜止的狀態(tài)，在受到不同的外力后，物體會保持它原來的狀態(tài)。通過這樣簡單的講解身邊的例子，學生能夠感受到物理的魅力，感受物理在生活之中隨處可見，由此增強了學習的興趣和愛好。

總之，物理是一門以實驗為基礎的學科，它來源于實驗，更應該為生活服務。教師要想更好地發(fā)揮物理的教學價值，充分調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，就要不斷地改進物理的教學方法，選擇學生容易接受的教學內(nèi)容，激發(fā)起學生的主觀學習愿望，善于運用身邊的例子引導學生，物理的教學水平就一定能夠提高，促進學生課堂的有效學習。

參考文獻：

[1]羅貞鏗.淺談初中物理課堂教學的有效性.新課程學習，2012，（12）.

[2]王能宏.如何提高初中物理實驗教學的有效性.新課程學習，2011，（05）.

[3]張玲.初中物理有效教學研究.華中師范大學，2010，（06）.