【摘 要】當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下，人們對(duì)學(xué)前教育越來越重視，加強(qiáng)學(xué)前教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。聲樂課作為學(xué)前教育的一門重要課程，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)知識(shí)的教育，同時(shí)還要注重聲樂技巧的教授，讓學(xué)生掌握到全面的聲樂知識(shí)。本文就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂課；教學(xué)形式

學(xué)前教育是指6周歲一下的兒童實(shí)施保育和教育，就目前來看，家長對(duì)學(xué)前教育越來越重視，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，進(jìn)而讓孩子在進(jìn)入九年義務(wù)教育前就學(xué)習(xí)各種課程，其中聲樂就是一種常見的一種課程。但就我國學(xué)前教育來看，存在一個(gè)較大空缺口，就是學(xué)前教育專業(yè)教師不足，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專業(yè)能力。而造成這一缺口的根本原因就是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)形式還比傳統(tǒng)，不利于專業(yè)教師的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)更多的聲樂課專業(yè)教師，就必須加大教學(xué)形式的改革。

一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性

在學(xué)前教育中，高文化、高素質(zhì)的幼兒教師是提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障，只有專業(yè)的教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就目前來看，我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師比較匱乏， 在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式去開展教學(xué)，課堂以教師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。聲樂課作為學(xué)前教育一門重要的課程，它不僅注重專業(yè)知識(shí)的教授，同時(shí)還要注重聲樂彈奏能力培養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂技巧。如果在學(xué)前聲樂課教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢必會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生對(duì)聲樂的喜愛。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢下，對(duì)專業(yè)性的人才需求越來越多，為了向我國現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)的人才，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中就必須重視教學(xué)形式改革。

二、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式分析

1.授課形式的創(chuàng)新

集體課是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課教學(xué)一種常用的授課形式，而這種授課形式就是將所有的學(xué)生當(dāng)成一個(gè)集體，由一個(gè)教室來進(jìn)行教授。這種授課形式符合了當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需求，尤其是在專業(yè)教師不足的情況下，這種授課形式最常用。在這種授課形勢下，可以節(jié)約教室資源，增強(qiáng)學(xué)生的歌曲聽辨能力，但是也存在一定的弊端，對(duì)于那些能力稍微落后的學(xué)生而言，不利于培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，影響到整體水平的提高。為了促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，就必須注重授課形式的創(chuàng)新。在集體授課的同時(shí)，可以采取分層授課的形式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到各個(gè)擊破的效果。分層授課就是根據(jù)學(xué)生的能力的差異性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們的年齡都較小，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一方面要注重專業(yè)理論知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重發(fā)聲訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)方法，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容的多樣性、趣味性

就目前來看，聲樂課教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是要求學(xué)生反復(fù)、多次地練習(xí)歌唱，而對(duì)于學(xué)前學(xué)生而言，他們的求知欲望比較強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，反復(fù)的歌唱同一首歌曲會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)來乏味，進(jìn)而影響到教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，就必須加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在聲樂課教學(xué)過程中，可以選擇一些以兒童生活為題材的歌曲，如：《數(shù)鴨子》、《拔蘿卜》、《采蘑菇的小姑娘》等，作為教師，在教學(xué)過程中，要站在兒童的角度去演唱，盡情的將歌曲中的思想情感表達(dá)通過清新明亮的聲音表達(dá)出來，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的感受。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以在演唱完一首歌曲后，安排相應(yīng)的舞蹈、朗誦或者即興伴奏等來加深學(xué)生的理念，讓學(xué)生對(duì)作品有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂感。

3.注重實(shí)踐練習(xí)

長期以來，聲樂課教學(xué)過程中一直偏向于理論知識(shí)的教授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得不到提升。而聲樂作為一門特殊的學(xué)科，它不僅強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的是教授，同時(shí)也要與實(shí)踐相結(jié)合。聲樂水平的高低是需要通過彈唱來進(jìn)行評(píng)判的，只有通過彈唱，才能得知學(xué)生的不足，并加以改進(jìn)。為此，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂水平，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)。如，在發(fā)聲練習(xí)中，教師要將一些發(fā)聲技巧告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而教師在學(xué)生發(fā)聲過程中要認(rèn)真的聽，要找出學(xué)生的不足，并加以糾正，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在不斷練習(xí)中提高發(fā)聲技巧和能力。

三、結(jié)語

聲樂課作為學(xué)前教育中一門必修課程，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加大教學(xué)形式的改革，不僅要注重專業(yè)理論知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，用全新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)會(huì)今后的發(fā)生打好基礎(chǔ)。

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[3]楊繼新.淺析學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式[J].戲劇之家（上半月），2014，06：88.

作者簡介：

展春玲（1992～），女，甘肅省張掖市人，工作單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：在校學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。