劉雷

【摘 要】閱讀是獲取語文知識的途徑，能夠提高精神境界，增進智慧，是提高語文能力的重要手段。閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，隨著課程改革的實施和深入，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高教學效率成為了廣大高中語文教師的重點關注所在。

【關鍵詞】高中語文；閱讀；教學

語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。在高中語文閱讀教學中，我們教師應積極的從學生的興趣入手，合理運用各種教學方法和策略，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，課內閱讀與課外閱讀相結合，不斷的去提高學生的閱讀能力，提高教學效率。以下是筆者的幾點教學淺見：

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高教學效率

古之學者，興趣為先，我國偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“由此可見興趣對于學生學習的重要性。處于高中階段的學生，由于學習任務重，高考壓力大，所以很多教師的教學重點都放在學生的知識技能上，而對于學生的學習興趣卻不怎么關心，這是不對的。興趣是最好的老師，學習的時候沒有愉悅的心理，就不可能產生學習的興趣，教學課堂的聽講就成了紀律約束下無可奈何的被動接受，其結果必然導致學生對學習消極厭棄。閱讀教學也是如此，如果學生對閱讀不感興趣，那么，學生就不會用心的去讀。因此，在高中階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想提高教學質量，我們首先要做的就是激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生的閱讀積極性和主動性，引導學生變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學生閱讀興趣的方式有許多，首先，心理學研究告訴我們，愉快喜悅的情感容易使大腦形成優(yōu)勢的興奮中心，促進思維、想象、記憶活動的有效進行。因此在語文閱讀教學中，教師可根據教學內容和不同文體的特點，精心準備一些趣聞、軼事、典故、幽默笑話等，恰到好處地引進課堂，創(chuàng)造樂趣，使學生保持良好的情緒狀態(tài)，從而激發(fā)學生豐富的想象，活躍學生的思維，使學生學得輕松樂在其中。其次，我們還可以充分的結合多媒體，制作多媒體課件，給學生提供各種功能各異的感性材料，增添語文閱讀課的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高教學效率

閱讀習慣是陪伴學生終身，影響學生閱讀效率的重要因素。葉圣陶先生多次指出：“語文教學的成功，在于學生自能讀書，自能作文，教是為了達到不需要教?！笨梢娕囵B(yǎng)學生良好的學習習慣，直接關系到學生的語文能力的高低及語文教學的成敗。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以增強閱讀能力，提高閱讀效率。因此，在高中語文閱讀教學過程中，我們教師在注重學生閱讀興趣激發(fā)的同時，我們還應注重引導，促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生形成一種穩(wěn)定的審美傾向和價值判斷，促使學生形成健全的人格。培養(yǎng)學生閱讀習慣的方式有許多，學生閱讀習慣的養(yǎng)成也包含很多方面，如，多思考勤動筆的習慣、使用工具書的習慣、閱讀衛(wèi)生習慣等等，但對于高中階段的學生來說，培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣的方式之一就是不能僅僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標伸到課外的閱讀材料上。但是，要把書本的閱讀材料作為基礎，結合以相應的課外材料，與課文內容有關聯(lián)的文學作品，以加深對課文的理解。其次，在教學過程中，我們教師還要訓練學生善于發(fā)現(xiàn)問題，并通過深入思考和認真分析，自己解決問題。讓學生在預習、自學的過程中，養(yǎng)成隨手查閱工具書的習慣。此外，應引導學生在閱讀時注意光線、位置、姿勢等等。良好閱讀習慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，特別是高中生，他們或多或少都存在一些不良的閱讀習慣，我們教師在堅持培養(yǎng)的同時，還要善于去發(fā)現(xiàn)、糾正。這樣，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有效的提高了學生的閱讀效率，閱讀教學落在實處。

三、教給學生閱讀的技巧，培養(yǎng)學生的閱讀能力

俗話說：“活到老，學到老?！备咧须A段的學生，正是閱讀能力發(fā)展的重要時期，而這閱讀能力的發(fā)展和閱讀技巧是分不開的。處在這一階段的學生，很多的基礎閱讀知識都有了一個定性，但是閱讀技巧的發(fā)展空間還是很大。因此，在這一階段的語文閱讀教學過程中，我們教師還應特別的重視引導學生學會如何去讀，積極教給學生閱讀的技巧和方式，發(fā)展學生的閱讀能力，提高閱讀教學效率。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！庇纱丝梢?，教給學生閱讀的技巧，是需要教師指引，而不是教師代替的。為此，閱讀教學中，我們教師要注重引導學生能夠做到在閱讀的同時進行思考，做到邊閱讀邊思考。一是在閱讀的同時，還原語言的藝術形象，對文章進行想象思維；二是在閱讀中，進行思想上的概括，了解文章的思想內涵；三是進行創(chuàng)造性思維，對文章進行品評。這三個層面的思維就決定了閱讀的廣度、深度和閱讀水平，也就達到了在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感知、理解、鑒賞的能力的教學要求。而要實現(xiàn)這一點，則需要學生用基礎閱讀提供保障，以快速閱讀來達到目的，以精讀、細讀來深入理解。教師指導學生閱讀，就是指導學生能夠運用這些閱讀技能和方法，學會自己獨立閱讀，這也是學生閱讀能力提高必經的過程和必須要掌握的技巧。

四、積極開展課外閱讀，豐富學生知識面

課外閱讀作為課內閱讀的延續(xù)和補充，能開拓學生的視野，豐富學生的知識，是學生內在靈性不斷成長的源泉，大量的課外閱讀有助于提高學生的語文素養(yǎng)，對于提高學生的閱讀和寫作能力有很大的幫助。在高中語文閱讀教學中，要提高學生語文閱讀能力，光靠課內閱讀是遠遠不夠的，還要靠課外閱讀。因此，教學中，我們教師在搞好課堂閱讀教學的同時，我們還應積極的課外拓展，拓寬學生的閱讀空間，不斷的去豐富學生的知識面，提高學生的閱讀能力。語文教育家袁哲先生在他的《國語讀法教學原論》一書中說過：“讀書的目的在獲得書中的意義、思想，讀法的目的在獲得書義之方法。”茫茫書海，學生要自主地去閱讀通常是有很大的難度，而且想要通過這樣的閱讀取得一定成效也是有難度的。課外書籍那么多，要怎樣去選擇，學生不太會去選擇，不能有效地做到去粗取精、去偽存真，這就需要老師給予一定指導。因此，為了保證課外閱讀的意義得以充分發(fā)揮，我們教師應對學生做充分的指導，首先，教師可引導他們多讀經典名著，以大綱中規(guī)定的中學生必讀篇目為基礎來制定學生的閱讀書目。其次，課內讀本教學與課外讀本閱讀相結合。比如，在教學巴金的《小狗包弟》時，以一帶十，把巴金的愛情三部曲與激流三部曲一并拿出來介紹，因為特定的時代背景，巴金的作品有相通之處，這樣學生的閱讀面就廣了。最后，教師還可以引導學生舉辦一些閱讀交流會，要求學生介紹和展示自己最喜愛的讀本等等。這樣，通過有效的方式去引導學生開展課外閱讀，在提高學生閱讀能力，方法學生知識面的同時，也提高了教學效率。

總之，“讀萬卷書，行萬里路?！闭Z文閱讀教學是一個漫長的過程，在這一個漫長的過程中，它為學生的語文學習創(chuàng)造了良好的環(huán)境，打下了堅實的基礎。教學中，我們教師應不斷的總結研究教學方法，不斷的探索創(chuàng)新，引導學生進行有效的閱讀，促使學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃興濤.高中語文閱讀教學的建議[J].世紀橋，2011

[2]祁恒山.淺議對新課程背景下高中語文閱讀教學的思考[J].中國校外教育，2011