陳以昌

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力，不僅可以有效地提高學(xué)生的解題技巧，還可以讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中熟練地運(yùn)用所學(xué)到的地理知識(shí)。教師有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)將技巧以及規(guī)律當(dāng)作學(xué)習(xí)地理的切入點(diǎn)，只有這樣，才可以更有效地提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，才可以讓學(xué)生從多角度去解決地理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理；解題能力；方法培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力是教師進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中所要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。我們知道地理事物是瞬息萬(wàn)變的，所以學(xué)生憑借“死記硬背”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)方法是不能夠很好地掌握地理知識(shí)的，對(duì)于大量的地理知識(shí)以及現(xiàn)象，學(xué)生只有在掌握了基礎(chǔ)的解題能力之后，才能夠真正理解和吸收。

一、將地理知識(shí)與圖畫(huà)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)解題的化繁為簡(jiǎn)

在地理知識(shí)的傳授過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多地理知識(shí)都有與之相應(yīng)的圖畫(huà)存在。教師在講解地理題目的時(shí)候，也大多是需要配圖解答的。同時(shí)，合理運(yùn)用參考圖以及地圖等，可以有效地降低地理問(wèn)題的難度，所以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力是獲取高分的重要途徑。

首先，教師可以將地理知識(shí)與地圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在地理課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用課本插圖、地圖冊(cè)、地理模式等，都可以有效地將地理知識(shí)與對(duì)地圖的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。例如，在講中國(guó)行政區(qū)劃時(shí)，教師就可以事先準(zhǔn)備好有關(guān)中國(guó)行政區(qū)的空白的圖，然后，選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)相關(guān)的省份名稱(chēng)，同時(shí)還可以讓學(xué)生畫(huà)出省區(qū)之間的界限；之后，為了加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師還可以將學(xué)生填寫(xiě)好的中國(guó)行政區(qū)的圖按省之間的界限剪開(kāi)，制成拼圖，讓學(xué)生動(dòng)手拼，這樣的教學(xué)方式可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)手能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖。為了更好地將地理知識(shí)和圖畫(huà)結(jié)合，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的地圖知識(shí)的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中不斷地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行分類(lèi)，并要求學(xué)生熟練掌握不同類(lèi)型地圖判讀的方法以及技巧。最后，反復(fù)推敲和反思經(jīng)典的地圖題目。通過(guò)不斷地推敲經(jīng)典的地圖題可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的舉一反三。

二、加強(qiáng)學(xué)生的信息加工能力，正確理解和分析地理問(wèn)題

在進(jìn)行高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的時(shí)候，充分運(yùn)用信息加工能力可以有效掌握地理知識(shí)點(diǎn)和解決地理問(wèn)題。同時(shí)在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，信息加工能力，即收集、整理、分析信息的能力已經(jīng)成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的基本能力?，F(xiàn)在的地理信息多如牛毛，學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)具體的實(shí)際問(wèn)題來(lái)找到適合的信息。首先，充分利用計(jì)算機(jī)資源。網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的地理信息和知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到較難的問(wèn)題時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)，這種方法可以有效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行洋流內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師為了更好地讓學(xué)生對(duì)洋流有一個(gè)了解，就可以先讓學(xué)生從網(wǎng)上查詢(xún)洋流對(duì)海岸帶影響的文章和圖片，并讓學(xué)生根據(jù)自己的查找資料制作一份能夠展示自己查詢(xún)成果的事物，例如海報(bào)、小論文等。其次，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)中提高信息加工的能力。例如在收集降水量數(shù)據(jù)，繪制降水量的樹(shù)狀圖的作業(yè)中，就是運(yùn)用了這種方法，讓學(xué)生在動(dòng)手解決生活中的問(wèn)題時(shí)，提高信息整合的能力。

三、在對(duì)地理現(xiàn)象的分析過(guò)程中，增加學(xué)生的預(yù)測(cè)能力

在高中地理的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理活動(dòng)變化的預(yù)測(cè)活動(dòng)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。因?yàn)橐恍┑乩憩F(xiàn)象的出現(xiàn)和發(fā)展是要經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的過(guò)程的，例如煤的演變、滄海桑田等，所以教師就需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，向?qū)W生提供豐富的又與之相關(guān)的地理材料，在學(xué)生對(duì)某一地理現(xiàn)象有一個(gè)基礎(chǔ)的理解之后，教師就可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。其實(shí)，學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的預(yù)測(cè)需要學(xué)生掌握大量的地理知識(shí)，只有學(xué)生掌握的地理知識(shí)夠豐富，才可以更好地進(jìn)行預(yù)測(cè)構(gòu)建。現(xiàn)在我們來(lái)舉一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)能力的教學(xué)實(shí)踐的例子：針對(duì)全球變暖會(huì)導(dǎo)致地球生態(tài)環(huán)境惡化這一點(diǎn)，教師可以先告訴學(xué)生一些科學(xué)家的預(yù)測(cè)，例如預(yù)測(cè)火災(zāi)、洪水等災(zāi)害會(huì)加劇、厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生的頻率會(huì)加大等，以起到一個(gè)拋磚引玉的作用；然后再讓學(xué)生進(jìn)行一些自己的預(yù)測(cè)，對(duì)于學(xué)生給出的預(yù)測(cè)，教師還要進(jìn)行認(rèn)真的評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)有想法、有合理預(yù)測(cè)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。

總之，教師作為高中地理教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生掌握解決地理問(wèn)題的能力和技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。解題能力的培養(yǎng)是學(xué)生掌握地理知識(shí)和提高地理成績(jī)的重要方式，教師可以通過(guò)情景設(shè)置、游戲教學(xué)等方式培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)與地圖相結(jié)合的解決技巧、培養(yǎng)學(xué)生信息加工的能力等。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的地理解題能力是十分重要的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)解決問(wèn)題的培養(yǎng)方法給予極大的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江蘇省宿遷青華中學(xué)）