馬艷楠

摘 要：數(shù)學(xué)是學(xué)生思維訓(xùn)練的一個關(guān)鍵學(xué)科，隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中起著越來越大的作用。如何將信息技術(shù)運用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅需要教育者慎重對待，更需要學(xué)生認真思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；運用

信息技術(shù)和課程的整合已成為21世紀(jì)人們關(guān)注的熱門話題，如何有效的將信息技術(shù)滲透進初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這是我們關(guān)注的重點。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的大量運用，為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)，這十分有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

一、信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實例

（一）信息技術(shù)在數(shù)和代數(shù)領(lǐng)域中的實施。函數(shù)是中學(xué)數(shù)學(xué)中的核心部分，也是初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點。抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容如果處理不好，學(xué)生將來對函數(shù)概念、變量間關(guān)系的理解會存在很大的問題。為了順應(yīng)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生體會到從具體到抽象、從說明到驗證等這樣一個函數(shù)學(xué)習(xí)的過程，數(shù)學(xué)教師可以通過信息技術(shù)將知識應(yīng)用于一定的情境中，讓學(xué)生用發(fā)展的眼光去理解函數(shù)。如：在講解一次函數(shù)圖像內(nèi)容時，可以提前做好多媒體教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備，設(shè)置問題情境和有趣的知識情境，上課時讓學(xué)生將書本知識和情境教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。與此同時，學(xué)生通過信息技術(shù)直接進行了操作、觀察、歸納等教學(xué)活動，在觀察明確函數(shù)的位置關(guān)系，得出函數(shù)表達公式的實踐中，逐漸形成了數(shù)形結(jié)合的思想。

（二）信息技術(shù)在統(tǒng)計和概率中的運用。如何通過虛擬實驗幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。如：初中數(shù)學(xué)中的頻率估計為概率，教師可以通過多媒體教學(xué)，設(shè)置情境圖片和表格，將一些具有規(guī)律的數(shù)字進行運算，讓學(xué)生直觀的看到，讓學(xué)生清楚看到結(jié)論。然而，該過程也存在一定的問題，學(xué)生可能學(xué)到的僅是技能性理解，缺乏探究性理解層次，那么，數(shù)學(xué)教師就要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和信息技術(shù)的情況，正確面對計算機模擬實驗教學(xué)的重要性，提高學(xué)生實踐動手能力。

（三）信息技術(shù)在綜合實踐領(lǐng)域的應(yīng)用情況。綜合實踐的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說不僅要注重數(shù)學(xué)知識的整體性，而且還要注重應(yīng)用性。這部分需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進行探索，對代數(shù)、幾何和統(tǒng)計等方面的知識進行真正的應(yīng)用。

（四）通過Excel表對數(shù)學(xué)問題進行探究。在教學(xué)當(dāng)中，我們有可能會遇到這樣的問題。例如：當(dāng)我們在計算時，輸入一個數(shù)，如果是偶數(shù)就除以2，如果是奇數(shù)就乘以3再加5，對這樣的結(jié)果進行判定，一直循環(huán)計算，請問輸入53時，第2013個輸?shù)臄?shù)字是什么？如果是學(xué)生自己計算，要循環(huán)很久，浪費很多時間，那么我們根據(jù)邏輯推理以及excel的函數(shù)功能，可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題通過電腦，讓學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，對電腦進行操作，然后將操作步驟告訴學(xué)生，很快就將結(jié)果得出。這不僅知道數(shù)學(xué)問題怎么解答，而且還學(xué)會通過excel解答數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的實踐能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，雖然推動了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但是其演變成了“強制性”推動，在很大程度上出現(xiàn)了一些問題，此外，信息技術(shù)中多媒體運用普及性，讓許多數(shù)學(xué)教師無暇顧及。信息技術(shù)的普及，在表面上看來整合了一些教育思想、教學(xué)方式，完善了教學(xué)效果，但是其實質(zhì)上，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合沒有真正達到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，不利于信息技術(shù)的真正運用，這需要我們認真對待。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的整合亦存在不合理性，雖然學(xué)校為數(shù)學(xué)教師教學(xué)提供了多媒體設(shè)備，但是在評價教師講課水平這方面，成了一種強迫性的行為。正是因為這樣，有的數(shù)學(xué)教師在有人聽課的時候只有被動的使用多媒體教學(xué)，這好像是做給領(lǐng)導(dǎo)和一些聽課教師看的，這好像不符合合理性。真正的信息技術(shù)運用數(shù)學(xué)課堂中，是要根據(jù)教學(xué)要求，符合課堂的教學(xué)情況，真正達到數(shù)學(xué)教學(xué)效果，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠聽得懂?dāng)?shù)學(xué)知識，從中學(xué)到有用的知識，這才是信息技術(shù)整合的道理所在。

二、完善信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的策略

（一）挖掘信息技術(shù)的可利用性。根據(jù)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，對數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和一些非常規(guī)的問題進行思考，然后利用信息技術(shù)解決這些問題，如：通過信息技術(shù)功能，發(fā)現(xiàn)型教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)定理，進而建構(gòu)意義的數(shù)學(xué)概念；構(gòu)造型的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生通過利用幾何畫板有目的和依據(jù)的思考；探究型數(shù)學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，利用信息技術(shù)實現(xiàn)其可行性；面對應(yīng)用型數(shù)學(xué)內(nèi)容問題時，可以通過計算機相關(guān)設(shè)備，發(fā)現(xiàn)其過程，并解決實際問題。

（二）提高數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)能力和相關(guān)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生要想通過信息技術(shù)學(xué)到一些有用的知識，那么數(shù)學(xué)教師就需要利用信息相關(guān)知識，結(jié)合數(shù)學(xué)教材教給學(xué)生有用的知識。比如：受大家歡迎的參與式培訓(xùn)方式，就是教師參與為主，教師直接操作和熟練運用學(xué)到的信息技術(shù)手段；對于一些掌握信息技術(shù)熟練的教師來說，可以從數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)入手，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的相關(guān)知識，對教學(xué)內(nèi)容進行深入理解，這樣可以讓數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)什么時候得到信息技術(shù)支持，進而提高信息技術(shù)應(yīng)用水平，對數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生良好的作用。

（三）注重初中生的知識水平、經(jīng)驗及思維水平.數(shù)學(xué)課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要考慮數(shù)學(xué)特點，而且還要遵循學(xué)生的數(shù)學(xué)心理規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，在學(xué)生已有的知識水平上建立數(shù)學(xué)教學(xué)活動，這樣利于教師將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識進行整合。

（作者單位：甘肅省臨洮縣明德初級中學(xué)，甘肅 定西 730500）