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摘 要：高中歷史教學體現(xiàn)時代性具有重要的作用，在教學中教師應(yīng)當加強與時事熱點的聯(lián)系，注意史實與日常生活的聯(lián)系，吸收史學新理論、新觀點，關(guān)注史學動態(tài)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學；時代性

所謂時代性，實質(zhì)上就是追求先進性和科學性，與時俱進，引領(lǐng)時代潮流，體現(xiàn)新世紀、新風貌、新內(nèi)涵和新水平。歷史教學的時代性是指從新的角度去認識、分析史實，用時代的精神和價值取向重審歷史，對歷史作出時代性的解讀。正如著名史學家克羅齊所說的“一切歷史都是當代史”，所有歷史研究都是以現(xiàn)實問題為出發(fā)點的，否則史學就沒有存在的價值。

一、高中歷史教學中體現(xiàn)時代性的重要性

歷史教學的時代性，主要體現(xiàn)在歷史與現(xiàn)實生活、時代發(fā)展主題的聯(lián)系和統(tǒng)一上。在高中歷史教學中注入時代氣息，加強歷史知識與現(xiàn)實的聯(lián)系，通過關(guān)注社會發(fā)展和生活，樹立全面的課程資源觀；從學生的生活背景、社會發(fā)展現(xiàn)狀等方面對教材加以拓展、延伸和補充，深入挖掘既有知識的時代意義，賦予其時代發(fā)展所需要的新內(nèi)涵，引導學生運用所學知識，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)和探討問題，把愛國主義教育、人格品質(zhì)培養(yǎng)與科學歷史觀相結(jié)合，促進個體全面發(fā)展，樹立終身學習理念。新課程改革后，課程標準強調(diào)“在內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅持基礎(chǔ)性、時代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展”。堅持時代性，將當今歷史學科的科研成果、歷史學的最新觀點、社會熱點與學生經(jīng)驗補充到課堂教學中，改變教學方式，提高教學質(zhì)量。近年來歷史高考命題趨勢也要求歷史教學體現(xiàn)時代性，試題的實踐性、靈活性強，往往通過熱點問題來命題，具有強烈的現(xiàn)實意義與時代特點，目的在于引導學生關(guān)注人類的生存和發(fā)展，運用所學知識來解決實際問題，強調(diào)以史鑒今、服務(wù)于現(xiàn)實。

二、高中歷史教學中體現(xiàn)時代性的策略

歷史課堂教學為了達到教學目的，可以運用各種教學手段。新課改推出之后，為了體現(xiàn)時代性、傳授知識、實現(xiàn)“三維目標”，需要在教學方式上作出改變。

（一）高中歷史教學應(yīng)加強與時事熱點的聯(lián)系。在科技日新月異的今天，信息的傳播快捷又方便，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙、廣播等媒體，第一時間知道國內(nèi)外發(fā)生的重大事件，并通過解析和探討，對事件本身有了更深刻的了解。學生對時事熱點比較熟悉，如果在課堂教學中將課本知識與時事熱點相結(jié)合，可以提高課堂效率。以時事熱點為引導，激發(fā)學生的興趣，使學生積極參與到教學活動中，快速掌握歷史知識。例如我在講《美國聯(lián)邦政府的建立》一課時，就引用了當時的時事熱點。2013年1O月1日，由于對奧巴馬總統(tǒng)的醫(yī)保法案存在分歧，分別主導美國國會兩院之一的共和黨和民主黨未能就預(yù)算問題達成一致，國會的臨時性撥款法案被擱置，導致部分聯(lián)邦政府機構(gòu)自周二開始無限期停擺，約8O萬名聯(lián)邦政府工作人員停工休假，大多數(shù)非必要的聯(lián)邦政府服務(wù)和項目停擺，即美國聯(lián)邦政府關(guān)門事件。其根本原因是美國民主黨和共和黨就奧巴馬提出的財政預(yù)算案是否通過之間的較量。因為政府關(guān)門，許多國慶期間出游的中國游客慨嘆運氣不好，因為政府部門所管轄的博物館、紀念館等也同時關(guān)門了，連作為美國標志性的自由女神像都看不了。這次事件，對許多國家的經(jīng)濟也造成了非常大的影響。也許在我們看來，政府連續(xù)關(guān)門十多天，是一件不可思議的事情，但是在美國，政府關(guān)門已經(jīng)不是什么新鮮事了，從克林頓執(zhí)政開始，陸續(xù)有十多次類似的情況。緊接著我設(shè)計了幾個問題讓學生思考：美國國家機構(gòu)到底是怎樣的情況？機構(gòu)之間是怎樣的關(guān)系？政府為什么會頻繁關(guān)門？通過這樣的熱點事例，學生的學習興趣一下子被激發(fā)了。教師要善于運用課本知識來解讀時事，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

（二）高中歷史教學應(yīng)注意史實與日常生活的聯(lián)系。在教學中，我們應(yīng)該發(fā)揮學生學習的主動性和自主性，以學生本身或身邊的事物為例來講解課本知識，培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。例如在講《物質(zhì)生活與習俗的變遷》一課時，我事先布置了作業(yè)，要求學生當一回小記者，回到家，從衣、食、住、行等方面分別采訪父母輩、爺爺奶奶輩的人年輕時的生活概況。采訪后經(jīng)過整理，在課堂上自由討論，總結(jié)出三代人生活水平的異同點，歸納近代以來中國物質(zhì)生活和習俗方面發(fā)生的變化，探討變遷的原因。在教學過程中緊密聯(lián)系學生的生活實際，可以提高學生學習的興趣，增強學生學習的主動性，更好地完成教學任務(wù)。

（三）高中歷史教學應(yīng)吸收史學新理論、新觀點，關(guān)注史學動態(tài)，關(guān)注史學界的發(fā)展，掌握、吸收史學發(fā)展的新理論，并將其運用于歷史課堂教學中。在新時代背景下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，由灌輸型向引導型轉(zhuǎn)化，變學生接受性學習為研究性學習。適當引入新觀點、新理念，有助于活躍課堂氣氛，啟發(fā)學生的求異思維，提高學生自主分析問題和解決問題的能力。例如在歷史課堂教學中，可以引導學生從不同的史觀角度去闡釋歷史現(xiàn)象、解釋歷史問題。目前的主流史觀有唯物史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀和社會生活史觀等。不同史觀研究的側(cè)重點不同，對某一歷史事件和歷史問題，得出的結(jié)論也就有所不同。

總之，新課程標準要求歷史課堂吸收人類的優(yōu)秀文明成果，堅持時代性。要不斷吸收新成果，必須要接受新觀念，尤其在史觀上要與時俱進，擔負起時代賦予中學歷史教育的新使命我們應(yīng)在歷史教學的時代性理念指導下，在教學實踐中努力探索，改變教學方式，提高教學質(zhì)量。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學，甘肅 定西 730500）