歐麗娜

【摘要】農(nóng)村初中生作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)語(yǔ)句空洞、不細(xì)膩，這一問(wèn)題已經(jīng)引起了教師的關(guān)注，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)，需要教師進(jìn)行不斷的寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)新。在農(nóng)村初中作文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極地進(jìn)行表達(dá)，加強(qiáng)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練，通過(guò)這些方法來(lái)提升學(xué)生在作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中生；作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)；提高

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文字描述上更加的細(xì)膩，在情感表達(dá)上能更加接近作者的本意，給讀者的感受更加的具體可感，容易讓讀者感作者之所感，從而達(dá)到情感的共鳴。因此學(xué)生要準(zhǔn)確地表達(dá)自己的寫(xiě)作意愿就要很好地掌握這種寫(xiě)作方法，把握好細(xì)枝末節(jié)并且進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，從而來(lái)提升自己的作文水平。對(duì)于農(nóng)村初中教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)癥下藥，從而提升學(xué)生在作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的水平。

一、走進(jìn)生活，注重觀察

農(nóng)村中豐富的生活是學(xué)生寫(xiě)作靈感的來(lái)源，學(xué)生在生活中要多觀察，多表達(dá)，多練筆，這樣才能不斷地提升自身寫(xiě)作文的水平。在農(nóng)村，許多景色都是城市生活所沒(méi)有的，如小橋流水、春播秋收冬藏，甚至一只麻雀、一窩螞蟻，許多的見(jiàn)聞和感受往往可以成為農(nóng)村初中生作文中的獨(dú)特內(nèi)容，細(xì)致觀察、用心體會(huì)，抓住對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)，描繪出農(nóng)村的田園詩(shī)畫(huà)，必是一篇優(yōu)秀的作文。所以老師要經(jīng)常提醒學(xué)生多觀察身邊的事物，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去觀察。

例如，曾經(jīng)給學(xué)生布置了一個(gè) “觀察莊稼人吃飯”的片段寫(xiě)作，在交上來(lái)的學(xué)生習(xí)作中有這樣一篇：“他見(jiàn)菜上齊后，便忙提起筷，端起大碗，對(duì)著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送?？谥械拿罪垞胶土藴瑩蔚膬扇墓牡?，仔細(xì)一看，一顆米粒調(diào)皮地掛在嘴角，讓人看了不禁啞然失笑?！边@樣的場(chǎng)景在農(nóng)村中極其常見(jiàn)，然而這段描寫(xiě)卻非常成功，通過(guò)對(duì)吃飯時(shí)莊稼人的動(dòng)作、神態(tài)、聲音的描寫(xiě)，以及擬人的修辭妙用，傳神地表現(xiàn)出了干完農(nóng)活后莊稼人的那種饑餓的狀態(tài)。

二、準(zhǔn)確描述對(duì)象的特點(diǎn)

初中生作文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是非常重要的，如果細(xì)節(jié)描寫(xiě)得細(xì)膩、透徹，能夠使所描寫(xiě)的人物活起來(lái)，并生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者面前。農(nóng)村其實(shí)是一個(gè)非常好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的課堂，因?yàn)檗r(nóng)村這塊天然去雕飾的天地中，人們的行為活動(dòng)也更為自由和豐富，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確描述所觀察對(duì)象的典型特點(diǎn)，將所看到的典型行為進(jìn)行描寫(xiě)。

例如在學(xué)生的作文中有這樣一段話：“賣菜的阿姨拿起了放在籃筐中的一把韭菜稱了稱，遞給顧客，然后接過(guò)了顧客手中的錢(qián)。”對(duì)于這段描寫(xiě)相對(duì)比較空洞，并且細(xì)節(jié)不夠詳細(xì)，不能夠準(zhǔn)確的描寫(xiě)出賣菜阿姨的人物特點(diǎn)。老師首先可以對(duì)學(xué)生的這段話進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生意識(shí)到這段話描寫(xiě)的不足之處。其次教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，比如可以參考《變色龍》中契訶夫?qū)W楚蔑洛夫的官員氣派的描述，從而讓學(xué)生明白要抓住人物的核心特點(diǎn)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在啟發(fā)下將原來(lái)的文字改為：“賣菜的阿姨告訴了顧客韭菜的價(jià)格，麻利地從籃筐中翻找，找了一把新鮮的韭菜，隨手一甩，韭菜上迸濺的水珠在空中閃著晶瑩的亮光。她驕傲地對(duì)顧客說(shuō)道‘看這把多新鮮哪！顧客接過(guò)賣菜阿姨手中的韭菜，認(rèn)可地瞧了瞧桿秤上的斤兩，于是從口袋中掏錢(qián)遞給了阿姨，賣菜的阿姨接過(guò)錢(qián)數(shù)了數(shù)，滿意而大聲地說(shuō)道：‘正好正好，下次再來(lái)！”改后的文字就生動(dòng)的刻畫(huà)出了賣菜阿姨的特點(diǎn)。

三、多種角度集中描寫(xiě)

對(duì)于作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)為了避免描寫(xiě)單一，還要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行多角度的集中描寫(xiě)。教師可以通過(guò)對(duì)《社戲》中駕船去看社戲這段描述進(jìn)行分析講解，魯迅先生將在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)充分調(diào)動(dòng)讀者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)將月夜行船之景、伙伴們的精神狀態(tài)等多角度地描述了出來(lái)，使這段描寫(xiě)成了文章的一大亮點(diǎn)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生使用多角度描寫(xiě)的方法，以此提升作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)的水平。

例如：學(xué)生有這樣一段描述：“畢業(yè)后，她來(lái)到農(nóng)村的醫(yī)院工作，農(nóng)村的醫(yī)療條件非常落后，由于生活條件差、藥物非常有限，很多病人在醫(yī)院沒(méi)法醫(yī)治，對(duì)此這位姑娘感到很難過(guò)，她憑著自己對(duì)工作的熱愛(ài)，堅(jiān)守在自己的工作崗位上。”首先教師可以指出這段文字存在的問(wèn)題，文字只是單方面地從自己的角度進(jìn)行了描寫(xiě)，使得語(yǔ)句缺少表現(xiàn)力和感染力，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用多種角度地進(jìn)行描寫(xiě)從而準(zhǔn)確表達(dá)自身的感受。學(xué)生思考后改為：“以前，農(nóng)村的衛(wèi)生條件是非常落后的，通常人們得了病，小病就在床上挨著，大病就直接叫上兒女交代后事了。醫(yī)院常常冷冷清清，人們看急診一般直接上醫(yī)生家去找人，而護(hù)士們?cè)卺t(yī)院里扎堆兒干自己的私活。當(dāng)她剛來(lái)到醫(yī)院時(shí)，醫(yī)院的醫(yī)生護(hù)士都驚嘆：‘?？漆t(yī)學(xué)院的學(xué)生到這里工作，這可真是一只鳳凰落到山窩窩里了。就是這樣一只從大城市飛來(lái)的鳳凰，來(lái)到這里一干就是十年?！边@樣一改，從環(huán)境、語(yǔ)言等多角度加入的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使得表達(dá)更加的生動(dòng)，也更富有層次化。

四、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中生作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)受到當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件和環(huán)境的諸多限制，這就更需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生細(xì)節(jié)觀察的能力，掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，在寫(xiě)作的時(shí)候多進(jìn)行思考，使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自身的感受，從而提升作文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉海波.細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人物“活”起來(lái)[J].南方論刊，2010（3）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）