于偉

摘 要：當前階段中的構(gòu)圖，只要是指繪畫作者個人藝術(shù)水平的具體展現(xiàn)。如何采取恰當合理的構(gòu)圖形式并靈活應(yīng)用于作品中，如何能夠?qū)W生繪畫作品中的人、景、物安排在其中，以此來獲取最恰當?shù)睦L畫布局就成為小學美術(shù)教學活動中迫切需要解決的問題。為此，對于小學美術(shù)教學中構(gòu)圖的應(yīng)用及教學設(shè)計進行簡單分析。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；構(gòu)圖應(yīng)用；教學設(shè)計

一、小學美術(shù)教學中構(gòu)圖應(yīng)用的重要性

構(gòu)圖，其實質(zhì)就是指繪畫的基本要素。例如，我國現(xiàn)有繪畫活動中最常見的散點透視法、三段式構(gòu)圖法等。我國傳統(tǒng)的山水繪畫作品中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是構(gòu)圖與取景。構(gòu)圖這個名稱在我國國畫論述中并不叫構(gòu)圖，而被稱其為布局，又或稱之為經(jīng)營位置。還有一部分畫家將其稱之為“布白”或“落幅”。

二、小學美術(shù)教學中小學生繪畫構(gòu)圖過程中出現(xiàn)的問題

在小學美術(shù)教師對班級學生的繪畫作業(yè)進行批改的過程中，小學美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)了一些學生進行繪畫構(gòu)圖過程中存在的一些問題。例如，整個繪畫作品中空白部分太多，主體內(nèi)容不夠突出；畫面結(jié)構(gòu)不均衡，一邊內(nèi)容比較多，一邊內(nèi)容比較少或者是沒有；對在進行繪畫過程中，畫面空白部分偏多的美術(shù)作業(yè)，教師需要學生再加入一部分與繪畫主題相關(guān)的形象內(nèi)容，并告誡班級中的學生“寧多勿少”。

三、小學美術(shù)教學中構(gòu)圖的應(yīng)用設(shè)計策略

1.美術(shù)教師要依據(jù)班級中的學生實際繪畫規(guī)律，全方位培養(yǎng)學生美術(shù)構(gòu)圖能力

教師需要引導班級中的學生，在進行繪畫活動前精準地把握全局。小學教育階段中的低年級學生在進行繪畫活動的過程中，沒有一個完整系統(tǒng)的繪畫下筆意識。一般經(jīng)常是想到什么樣的物質(zhì)繪畫什么樣的作品，并沒有具備完整繪畫構(gòu)圖意識。為此，學生經(jīng)常性地將整個繪畫作品的內(nèi)容畫得太小或者過大，不能夠精準表達出自己想要表達的描繪目的。針對班級中的這一問題，小學美術(shù)教師需要在教學過程中不斷提高對于教學如何構(gòu)圖內(nèi)容的重視程度。同時，不斷指導班級中的學生在繪畫過程中，繪畫眼光全部放在整個繪畫作品中，準確無誤地找到表現(xiàn)主題形象的內(nèi)容和位置。學生需要先用自己手中的鉛筆輕輕繪畫其輪廓，再用概括性美術(shù)繪畫線條將自己要表達出的景物內(nèi)容抽象地表現(xiàn)在畫面上。與此同時，畫面背景的形象位置也可以直接確定。這樣一來，學生繪畫過程就會比較容易并表達比較充分。

2.美術(shù)教師需要不斷鼓勵學生大膽繪畫構(gòu)圖

小學教育階段中的學生，在繪畫構(gòu)圖的過程中害怕自己畫不好。究其原因，主要還是學生的自我創(chuàng)造繪畫不夠大膽，主觀心理情緒認為自我的繪畫內(nèi)容小，繪畫就比較容易，進而嚴重導致學生自我繪畫創(chuàng)造過程中的構(gòu)圖絲毫不具備美感。為此，美術(shù)教師在教學過程中需要不斷鼓勵班級中的學生進行大膽繪畫創(chuàng)造，并及時糾正學生在繪畫構(gòu)圖過程中出現(xiàn)的問題。例如，班級中的學生在繪畫“大街上川流不息的汽車”的情景。班級中的一部分學生將整幅作品畫得很小、畫面的構(gòu)圖看起來非常拘謹和小氣。通過教師的親身示范講解與不斷的語言鼓勵，讓班級中的學生大膽輕松地進行繪畫，學生的繪畫構(gòu)圖信心不斷增長，表現(xiàn)欲望也變得特別強烈，畫面的編排也變得更加豐富飽滿。

3.美術(shù)教師需要不斷啟發(fā)學生想象力，不斷豐富繪畫中的內(nèi)容

小學美術(shù)教師在教學“想象畫、命題畫、創(chuàng)造畫”等內(nèi)容的過程中，班級中大部分學生創(chuàng)造的畫面內(nèi)容比較單一、空洞，嚴重凸顯出繪畫作品內(nèi)容的不豐富、重復等問題。為此，美術(shù)教師在教學過程中需要不斷開發(fā)班級中學生豐富的想象能力。教師需要運用生動有趣的語言來進行學生潛在繪畫構(gòu)圖能力的開發(fā)，進而全面激發(fā)學生的繪畫積極性和熱情，全方位拓展學生的思維能力、繪畫能力，最大限度地使整個繪畫畫面內(nèi)容變得豐富飽滿起來。這樣一來，學生在進行繪畫的過程中，就不會特別呆板和空洞，畫面也不會很空曠。除此之外，美術(shù)教師還需要不斷耐心指導學生進行細致的觀察，全面激發(fā)學生的學習能動性，運用多元化的教學方式來切實有效地培養(yǎng)班級中學生的繪畫構(gòu)圖能力。例如，定期舉辦班級內(nèi)部的美術(shù)作業(yè)展覽，讓學生之間互相交流繪畫心得體會，使學生可以不斷吸取好的構(gòu)圖方法，進而不斷開闊學生的繪畫眼界，進一步促使班級學生的繪畫構(gòu)圖能力穩(wěn)步提升。

總而言之，構(gòu)圖的好與壞直接決定作品的呈現(xiàn)效果。為此，美術(shù)教師在教學過程中必須高度重視引導學生進行構(gòu)圖的教學活動，為學生日后的繪畫學習活動奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張愛靜.淺談構(gòu)圖在小學美術(shù)教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2015（30）：178-179.

[2]袁尚草.淺談小學美術(shù)教學中范畫的應(yīng)用[J].才智，2014（7）：110.

編輯 孫玲娟