摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)是比較重要的教學(xué)方法，由于其具有高效、生動的情境創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生更加具有探索欲望和求知精神，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新意識增強(qiáng)。就小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義和措施進(jìn)行簡要分析，希望能為語文高效課堂的改革積累經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境創(chuàng)設(shè)；意義；措施

要想讓語文課堂有所創(chuàng)新、令人滿意，最有效的教學(xué)方法就是創(chuàng)設(shè)情境。情境創(chuàng)設(shè)可以鍛煉學(xué)生的語言能力、參與性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的探究意識和學(xué)習(xí)成績。

一、小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的意義

1.有利于交際氛圍的形成

教師與學(xué)生之間的交流、溝通如果能在愉快、輕松的氛圍中進(jìn)行，有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，在師生之間的熱烈討論中，教師抓住時機(jī)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳達(dá)學(xué)習(xí)重難點。在教學(xué)過程中，教師能夠把生活中的熟人和場景帶入進(jìn)來，營造學(xué)生樂于接受的輕松意境，制造好接受的、真誠的、易理解的氛圍，良好的交際氛圍便于盡情挖掘?qū)W生的潛能。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、對課堂的渴望最根本的是通過興趣來實現(xiàn)。因此，教師最主要的任務(wù)，就是在有限的課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生興趣，這樣才能使課堂效率得到提升，使課題教學(xué)更絢麗和精彩，最終實現(xiàn)高效課堂的創(chuàng)建。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不是為欣賞和刻意營造什么，而是需要教師創(chuàng)設(shè)貼近實際、愉快自然的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳，從而最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

3.有利于課堂教學(xué)的創(chuàng)新

對新鮮事物充滿好奇和喜歡，是小學(xué)生的最大特點。因此，創(chuàng)造各不相同的教學(xué)環(huán)境，可以使語文課堂富有創(chuàng)新精神。教師只要善于動腦筋轉(zhuǎn)變思想，就能輕而易舉地將知識更加形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。還可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感性認(rèn)識得到豐富，新奇的場景可以很容易引起學(xué)生的興趣，在利用多媒體進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，同時，也使語文教學(xué)的傳統(tǒng)模式得以創(chuàng)新。

二、進(jìn)行小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的措施

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境

在孩子的天性中，玩耍是必不可少的，創(chuàng)設(shè)一些孩子們感興趣，與所學(xué)知識聯(lián)系密切的游戲，激發(fā)學(xué)生主動體驗、思考和理解的意識，使他們求知的欲望增強(qiáng)，形成實效、有趣、活潑的語文課堂。

在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一課時，教師要讓學(xué)生分配角色去朗讀課文。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂變得有聲有色，教師可以動手做各種頭飾，將角色分配給學(xué)生后，他們可以帶上各自的頭飾表演，使學(xué)生在激動和高興中鍛煉能力，激發(fā)潛質(zhì)。學(xué)生在營造的特定情境下也會輕而易舉投入其中，感情充沛，在游戲中使學(xué)生加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的理解，而且還為彼此之間的交流提供良好的機(jī)會。

2.創(chuàng)設(shè)故事情境

故事是每個孩子都喜歡的，小學(xué)生注意到的事物都是新奇、好玩、有趣的。教師在講課過程中，可以把教材中的圖畫改編成故事，增加課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生以最快的速度融入學(xué)習(xí)。其中最鮮明的就是作文教學(xué)，通過故事化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生把說和寫結(jié)合起來，使學(xué)生的寫作興趣得到提升。

3.創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)情境

探究式的情境包括問題設(shè)計和試驗，引導(dǎo)學(xué)生形成自主探究的能力。例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文時，教師在黑板上寫下課題以后，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考、發(fā)問，進(jìn)而主動探究：“同學(xué)們，在讀完這篇課文的題目之后，你們有沒有疑問啊？那就把自己的問題先寫下來，看看誰寫的問題比較巧妙？”這時候，學(xué)生一般都會更加活躍，列出的問題也是五花八門。學(xué)生在對課文產(chǎn)生質(zhì)疑下，繼而不斷品讀文章、探究問題、理解課文的內(nèi)容，從而真正領(lǐng)會文章主旨。此外，還有利于激發(fā)學(xué)生善于觀察的意識，培養(yǎng)他們勇于思考等習(xí)慣。

4.利用音樂、圖畫加強(qiáng)對情境的渲染

圖畫可以使課文的內(nèi)容更加形象，學(xué)生容易接受和理解，他們也能輕而易舉融入創(chuàng)設(shè)的情境中。音樂的節(jié)奏和旋律使人的美感更加豐富，把聽的人帶入到設(shè)定的氛圍。在古詩的學(xué)習(xí)中，音樂和圖片的配合教學(xué)效果最明顯。例如，在學(xué)習(xí)《池上》和《小兒垂釣》兩首詩時，可使用多媒體放映小娃偷采白蓮和小兒垂釣的圖畫，再播放一些比較適當(dāng)?shù)囊魳?，或活潑，或?qū)庫o。畫面感強(qiáng)烈，加上文字語言和音樂語言的配合，使教學(xué)效果更加明顯。依靠音樂來加強(qiáng)情境的渲染，不僅僅局限于對現(xiàn)成樂曲、歌曲的播放，在教學(xué)過程中，還可以演示教師自己清唱、彈奏的作品，學(xué)生的哼唱、演唱作品也可以隨時用到演示文稿中，只要恰當(dāng)運用，什么樂曲都是可以的。

綜上所述，課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行，讓課堂上創(chuàng)設(shè)的情境成為學(xué)習(xí)的問題和材料。在這個過程中，教師要找準(zhǔn)知識和情境的切入點，使問題的生成更加及時。此外，還要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識儲備入手，尋找經(jīng)驗和新舊知識之間的連接點，實施不斷創(chuàng)新和經(jīng)驗總結(jié)，努力打造語文課堂高效輕負(fù)的目標(biāo)。

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[1]韓文學(xué).創(chuàng)設(shè)情境打造有效課堂：淺談小學(xué)語文教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].才智，2015（5）：170.

[2]李敏.淺談小學(xué)語文有效課堂情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2015（3）：160.

作者簡介：唐瑜妹（1983.3—），女，漢族，江蘇昆山人，中小學(xué)一級教師，本科，在江蘇省昆山市城北中心小學(xué)工作。

編輯 孫玲娟