牟志偉

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，問題探究能力的培養(yǎng)直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮問題探究性教學(xué)活動的價值，要鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時，也能為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題探究；必要性

所謂的問題探究教學(xué)法是指將學(xué)生引入一定的問題探究活動之中，鼓勵學(xué)生在問題思考中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做好保障工作。所以，在新課程改革下，教師要改變以往教師“一言堂”的模式，要從深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境方面引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、探究問題中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建問題探究性的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、構(gòu)建問題探究性課堂的必要性

隨著課程改革的深入實(shí)施，構(gòu)建自主、探究、合作的數(shù)學(xué)課堂是新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議，而培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力則是新數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要因素之一。那么，構(gòu)建問題探究性數(shù)學(xué)課堂的必要性到底包括哪些方面呢？

1.課程改革基本理念決定了問題探究性課堂開展的必要性

“以生為本”“構(gòu)建以學(xué)為中心”是課改下所倡導(dǎo)的基本理念之一，而構(gòu)建問題探究性課堂不僅符合這一理念，而且，對學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都起著非常重要的作用。

2.學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)決定了問題探究性課堂開展的必要性

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是社會的需要，是提高學(xué)生的創(chuàng)造力和社會適應(yīng)能力的重要方面。而問題探究能力的培養(yǎng)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的保障，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題探究情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，進(jìn)而在鍛煉學(xué)生問題探究能力的同時，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

綜上可以看出，構(gòu)建問題探究性的數(shù)學(xué)課堂不論是對課程的發(fā)展，還是對學(xué)生的發(fā)展都起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要構(gòu)建問題探究性的數(shù)學(xué)課堂來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動探究、自主思考中掌握知識，鍛煉能力。

二、多種問題情境在課堂中的應(yīng)用

1.生活問題探究情境的創(chuàng)設(shè)

生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系是非常密切的，數(shù)學(xué)來源于生活，又用之于生活，所以，將生活問題帶入課堂之中，不僅能夠打破枯燥的數(shù)學(xué)課堂，給課堂注入生機(jī)，而且對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以大幅度提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”時，為了提高學(xué)生的問題探究能力，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個與生活有關(guān)的問題：（1）小明讀一本課外書，第一天看了全書的，第二天看了全書的，兩天一共看了95頁，思考：這本故事書一共有多少頁？（2）小明家上個月的花銷是總收入的，還有結(jié)余1500元，請問總收入是多少？……熟悉的生活情景不僅能夠提高學(xué)生知識的應(yīng)用能力，而且有效的問題思考對學(xué)生生活問題探究能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)水平的提升也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而在確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的過程中，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。

2.小組問題探究情境的創(chuàng)設(shè)

小組問題探究活動的開展是為了要讓學(xué)生在互相交流中拓展知識視野，完善思考能力，而且也能大幅度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。所以，在小組問題探究活動中，我們要鼓勵學(xué)生在小組交流中提高學(xué)習(xí)效率。

還以上面的這道題為例：“小明讀一本課外書，第一天看了全書的，第二天看了全書的，兩天一共看了95頁。”在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了問題的探究，引導(dǎo)學(xué)生對這一題干提出不同的問題，即一題多問。如，有學(xué)生提出：小明第一天看了多少頁？有學(xué)生提出：小明還剩下多少頁沒有看？還有學(xué)生提出：剩下沒看的頁數(shù)占全書的幾分之一？等。這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流時，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，鍛煉學(xué)生的能力，而且也能提高學(xué)生的解題能力。

正所謂教無定法，作為一線數(shù)學(xué)教師，我們的問題探究形式也應(yīng)該是多樣的，教師要結(jié)合教材內(nèi)容來為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。當(dāng)然，除了明確開展問題探究活動的必要性和創(chuàng)設(shè)多種問題探究情境之外，我們還需要明確應(yīng)用問題探究情境過程中需要注意的問題，比如問題創(chuàng)設(shè)的有效性。也就是說，過難或過易都是不利于問題探究性課堂的構(gòu)建的。還如，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，有效的問題探究性課堂的構(gòu)建是需要學(xué)生一定的獨(dú)立思考能力的，如果缺少思考意識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

總之，在素質(zhì)教育下，我們要有意識地構(gòu)建探究性的數(shù)學(xué)課堂，以為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

參考文獻(xiàn)：

趙玉香.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“情境—問題”教學(xué)模式的構(gòu)建[J].新課程：小學(xué)，2015（9）.

編輯 韓 曉