廖志剛

【摘要】導學案是近年來備受關(guān)注的一種全新教學模式，是傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新與發(fā)展，導學案教學模式的運用對于教師與學生主體性的發(fā)揮以及培養(yǎng)學生自主探索能力方面都有著重要的意義。本文從導學案在初中語文教學中的意義入手，分析了導學案在初中語文教學中存在的一些問題，并在此基礎(chǔ)上，對提高導學案在初中語文教學中的有效運用策略進行了探究，旨在為導學案教學模式在我國教學的應(yīng)用提供有利幫助。

【關(guān)鍵詞】導學案；初中語文；應(yīng)用；思考

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式費時、低效等弊端日益顯現(xiàn)出來，為了使教師和學生的主體性得到充分的發(fā)揮，提高課堂教學效率，課堂教學模式急需創(chuàng)新發(fā)展，學案導學模式就是在這種背景下應(yīng)運而生的一種全新的課堂教學模式。相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，學案導學教學模式充分考慮學生學習的自主性，非常有利于學生思維能力的發(fā)展，對于調(diào)動學生的學習積極性及培養(yǎng)學生自主探索的能力有重要的意義，因此，該教學模式一出現(xiàn)，就受到廣大師生的關(guān)注和喜愛。

一、導學案在初中語文教學應(yīng)用中存在的主要問題

（一）“學案”和“教案”混淆

在導學案的應(yīng)用過程中，許多教師由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，往往不能抓住“學案”的本質(zhì)，把“學案”與“教案”混淆。作為語文教師，都很清楚初中語文學科具有很強的綜合性，知識面非常的廣，“學案”與“教案”是有很大的區(qū)別的，“學案”強調(diào)的是激起學生的學習意識與自主性，突出的是學生在預(yù)習、交流、展示中樹立的整個教學過程，而“教案”則側(cè)重于教師的教學過程，是教師引導課堂發(fā)展的載體，強調(diào)對教師教學技能的培養(yǎng)。學案導學模式對培養(yǎng)學生的自主學習能力方面有著重要的作用，是教師與學生之間的溝通橋梁。但是，在導學案的應(yīng)用過程中，許多教師往往只是在原有教案的基礎(chǔ)上，補充了課后習題、考試重點等內(nèi)容，而對于學生學習思維的構(gòu)建考慮不足。

（二）“導學”和“自學”結(jié)合性不強

學案導學教學模式突出的是教師的指導作用，在導學中慢慢培養(yǎng)學生自主學習的能力。因此，教師應(yīng)該對學案進行針對性的設(shè)置，以達到在指導中培養(yǎng)學生自學能力的目的。但是在導學案的設(shè)計過程中，許多教師并不能根據(jù)語文課程的重點、難點設(shè)置一些能夠充分激發(fā)學生思維的測試區(qū)，在習題設(shè)置及課程的教授過程中也沒有充分兼顧趣味性及適當性，“導學”和“自學”結(jié)合性不強，導致導學案的效能不強，很難實現(xiàn)教學效果的有效提升。

（三）導學案的編寫過于形式化

導學案與傳統(tǒng)的教案有很大的區(qū)別，在設(shè)計上增加了許多新的內(nèi)容，而正因為這樣，許多教師在導學案的編寫過程中一把握不住就容易出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。根據(jù)課程內(nèi)容，有些導學案在問題設(shè)計上只需幾個題目就可以了，但是有些教師受導學案規(guī)定形式的影響，為了達到規(guī)定的形式而多設(shè)題目，這種為了形式而形式的做法，不僅沒有達到導學的作用，還使學生負擔增加，甚至對導學教學模式產(chǎn)生厭倦心理。

二、學案導學在語文教學中應(yīng)用的策略

（一）準確定位，發(fā)揮導學案作用

語文教師要提高導學案在初中語文教學應(yīng)用中的有效性，首先就要準確定位導學案。教師要正確認識到，導學案并不是對傳統(tǒng)教學模式的批判與顛覆，該模式的應(yīng)用不是要完全的舍棄傳統(tǒng)的教學模式，是傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新發(fā)展。一份優(yōu)質(zhì)的導學案，首先要符合學生的自身特點，其次是要全面考慮教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學風格、學生學習水平等情況選擇教學手段，讓導學案充分發(fā)揮激起學生思維，提高學生課堂聽課效率的作用。

（二）綜合思考，編寫優(yōu)質(zhì)語文學案

對于導學案編寫過程中的形式化問題，教師在編寫過程要做到結(jié)合實際、綜合考慮。首先，要重視導學案內(nèi)容的選擇，緊抓精要部分進行編寫，并通過減少書寫等方式減輕學生學習的負擔；其次，做好課前工作，要求學生在課前預(yù)習和閱讀課文，對于遇到的困難和問題進行記錄；另外，盡量在課堂上完成學案規(guī)定的內(nèi)容，并通過習題、測試等的設(shè)置對學習內(nèi)容進行鞏固。此外，不同的教材有不同的特點，教師在進行導學案的編寫過程中要對實際使用教材的優(yōu)勢和不足進行綜合考慮，以確保導學案的質(zhì)量。

（三）靈活變動，提高語文學案應(yīng)用有效性

要提高導學案在實際應(yīng)用中的有效性，首先，教師應(yīng)該對導學案進行適當?shù)恼{(diào)整，以確保導學案符合學生的自身特點及教師教學風格，不同班級的學生有不同的特點，教師一定要根據(jù)自己的學生自己編寫導學案，使導學案更加的適合學生。其次，結(jié)合學生課前預(yù)習情況與課堂教學的實際情況對導學案進行適當調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學有效開展。另外，導學案對于情感性較強的文章作用并不大，因此教師要根據(jù)不同類型的課文選擇導學案教學模式，例如對于《背影》《合歡樹》等情感性較強的文章就可以選擇引導學生朗讀的方式使學生感受作者的真實情感。此外，教師還要充分尊重學生，鼓勵學生說出自己對問題的真實看法，引導學生從不同的角度對問題進行思考，不能以正確的答案對學生的其他答案進行全部否定。同時，要更好地發(fā)揮導學案的作用，還應(yīng)結(jié)合其他的教學方式，揚長避短，實現(xiàn)語文教學質(zhì)量的真正提高。

經(jīng)過不斷的教學實踐，導學案在培養(yǎng)學生自主學習能力，提高語文課堂教學效率方面的優(yōu)勢日益顯現(xiàn)，但實際應(yīng)用過程中仍然存在著很大的改進空間，因此，初中語文教師應(yīng)該正確理解導學案的真正內(nèi)涵，全面考慮教材、學生等特點進行導學案的編寫，并根據(jù)實際情況適當調(diào)整、靈活變動，在不斷積累和探索中創(chuàng)新發(fā)展學案導學模式，使導學案在語文教學中的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）