劉榮

摘 要：美術(shù)用其鮮明的色彩和強烈的視覺沖擊刺激兒童的審美能力，激發(fā)兒童的想象力，加深兒童對世界的認知和了解。美術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育，是根據(jù)兒童的教育方法和心理成長規(guī)律相結(jié)合的一種教育理念。在兒童的成長時期，對兒童進行美術(shù)教育有助于提高兒童的認知能力，并培養(yǎng)其觀察能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動；成長；兒童

對兒童進行美術(shù)教育有助于培養(yǎng)兒童的觀察能力、創(chuàng)造能力，幫助兒童提升其藝術(shù)氣質(zhì)和審美水平，能推動兒童的智力開發(fā)，塑造良好的性格習慣。但是美術(shù)活動不局限于某一種特定的活動，我們應(yīng)該多方面去開拓美術(shù)教育的新途徑，調(diào)動兒童學習的積極性，讓他們在輕松快樂的氛圍中進行學習和美術(shù)創(chuàng)作。

一、兒童成長的特點

很多兒童從小就喜歡涂鴉，他們把涂鴉當作表達自己情緒的一種方式。胡亂涂鴉是兒童最喜歡的一種美術(shù)活動，他們不用局限于老師給定的想象空間，可以隨自己的心情繪畫，這個時候，他們的世界是不受局限的，也是豐富多彩的。無論是對大自然還是對社會，他們都沒有一個完整的認知，此時，很多家長開始著重注意孩子在英語或者數(shù)學方面的培養(yǎng)，認為只有會算算術(shù)題、會講英語的孩子，才是跟上時代發(fā)展步伐的好孩子。但是，如果真想讓孩子得到全面健康的發(fā)展，那么在德、智、體、美任何一個環(huán)節(jié)都不能放松。美術(shù)活動有利于兒童的全面發(fā)展，能豐富兒童的精神世界，讓兒童的成長過程充滿喜悅。

有資料表明，一個人在兒童時期，好奇心是最強的，求知欲也是最旺盛的。這個時期，兒童對周圍所有的事物都有著好奇感和新鮮感，喜歡去探索和詢問他們不知道的世界，如果根據(jù)孩子的這一發(fā)展規(guī)律，給予適合的教育模式，那么不僅能幫助孩子開發(fā)智力，還能為孩子以后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。在兒童時期，孩子認識事物主要依靠他的感官，比如說鳥，很多小孩在畫鳥身體的時候，習慣將鳥的身體畫成一個圓形或者一個橢圓形，鳥的腳，他們習慣用三角形或者幾根線段來表示，對于兒童來說，這就是他們直接觀察事物后作出的表達。

在兒童的成長過程中，我們可以通過各種各樣的美術(shù)活動來引導他們，培養(yǎng)他們的觀察力，提升兒童的表達能力。我們要通過美術(shù)活動訓練兒童去觀察多個不同事物的共性，以及多個相同事物的個性，讓兒童不斷加深對周圍事物的認知和了解，從而升華他們的審美能力和藝術(shù)氣息。

二、美術(shù)活動的作用

在美術(shù)活動中，兒童通過豐富多彩的圖形來學習對社會的認知。比如給小動物畫耳朵，小兔子的耳朵比較修長；小貓的耳朵比較短小，偏向于三角形；大象的耳朵比較肥大，有點像蒲扇。教師通過這樣生動形象的語言，讓孩子增加學習興趣，同時學到知識。兒童的智力還處于發(fā)展時期，觀察能力能夠有效地開發(fā)他們對事物的認知能力。如果讓兒童繪畫出一個人的形象，那么這個人的形象一定是抽象的，因為在兒童的大腦中，沒有形成對人的全面了解。

很多剛學習美術(shù)活動的孩子畫汽車，最先畫出來的一定是汽車的車輪，因為在他們的眼中，汽車最明顯的特征就是汽車的車輪，最好畫的也是車輪，但是隨著美術(shù)活動不斷的深入，有越來越多的孩子能夠繪畫出一幅合理的汽車圖形，那個時候，他們的汽車肯定不是單純的四個圓圈上加一個長方形。兒童在學習的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，只有引起他們的好奇心或者興趣，他們的學習效果才能達到一個不錯的狀態(tài)。因此，要培養(yǎng)兒童的專注力，就一定要讓孩子用心投入進去，這樣才能達到好的效果。

三、幫助兒童學習美術(shù)活動的方法

要幫助兒童學習美術(shù)，首先要制訂一個合理的教學目標。由于自身的局限，兒童對事物的邏輯判斷和理解能力還處于萌芽階段。在美術(shù)活動過程中，重點培養(yǎng)兒童對藝術(shù)的創(chuàng)造以及對未知事物的探索精神。先讓兒童了解一些淺層次的表達能力和簡單的科學知識，培養(yǎng)他們對藝術(shù)以及學習的興趣。盡量避免簡單粗暴的教育模式，比如局限兒童的思維空間和思維方式、把繪畫當成一種比賽的手段、規(guī)定每個孩子必須繪畫出相同的物體等。對兒童來說，太陽不一定是紅色的，樹木也不一定要是綠色的，老師應(yīng)該給兒童充分的想象空間，讓他們可以支配自己的繪畫，避免他們喪失自由浪漫的想象空間。

其次，選擇合適的教學模式。在美術(shù)活動過程中，盡量避免教師的強行灌輸觀念，要保持與兒童身心發(fā)展、認知能力步伐一致的教學課程，不要盲目拔高孩子的教育。幫助兒童構(gòu)建適合他們自己的思維模式，并鼓勵他們不斷進行創(chuàng)新嘗試，讓兒童可以接觸到各種不同繪畫器材的使用。教師要制訂由淺入深的教學課程，并配置相關(guān)的學習情境，誘發(fā)兒童自主學習。

綜上所述，我們要給兒童展示自己的機會，讓兒童在美術(shù)活動過程中，盡量保持自由開放的畫風和天馬行空的想象，如果長時間安排兒童進行模仿畫，那么這個兒童的思維方式以及想象空間就會受到嚴重的束縛，所以，我們應(yīng)該盡可能幫助他們擺脫思維定式，對兒童進行耐心引導。美術(shù)活動可以讓兒童在繪畫的過程中學會思維創(chuàng)新，激發(fā)起他們的創(chuàng)造欲望，從而有助于他們的成長和全面發(fā)展。

參考文獻：

劉士兵.兒童美術(shù)教學中運用“不教而教法”初探[M].中國人民大學出版社，2003.

編輯 徐 婷