陳金芬

摘 要：隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步、社會(huì)的不斷發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，人們對(duì)于文字與圖像的攝取變得更加的快捷方便。但與此同時(shí)，參差不齊的圖像正充斥著文化市場(chǎng)。高中生正處于心智成長(zhǎng)階段，作為一名美術(shù)教師，要及時(shí)培養(yǎng)他們的視覺素養(yǎng)。主要分析高中生視覺素養(yǎng)的現(xiàn)狀，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)共同探討如何提升高中生的視覺素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺素養(yǎng)；文化情境；審美

美術(shù)這門課程不僅僅是對(duì)“美”的體驗(yàn)與感悟，而且是對(duì)“美”的理解與認(rèn)識(shí)，還能提升個(gè)人的視覺素養(yǎng)。美術(shù)同時(shí)也是一門藝術(shù)，其能夠向觀眾展現(xiàn)美與表達(dá)美。高中生處于心智逐漸成熟的階段，他們有著較強(qiáng)的想象、推理、觀察能力，所以，在面對(duì)不同圖像的時(shí)候，他們有著不同的審美觀念。因此，美術(shù)教育就是要教會(huì)學(xué)生怎樣對(duì)圖像進(jìn)行判別，從而培養(yǎng)他們的視覺素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生視覺素養(yǎng)的必然性

據(jù)調(diào)查所知，學(xué)生對(duì)于視覺對(duì)象的解讀不深入、不全面，欠缺獨(dú)立思考能力，容易受到外界信息的影響，圖像利用率不高，視覺信息的批判能力有待提高，主動(dòng)利用圖像意識(shí)比較薄弱等，這已經(jīng)成為當(dāng)前高中生的通病。由于受到應(yīng)試教育的影響，視覺素養(yǎng)教育缺失的問題并沒引起人們的關(guān)注。但在高中美術(shù)課程中為什么要提出培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)這一要求？主要有以下三點(diǎn)原因：

1.高中美術(shù)課程正進(jìn)行改革，改革后的美術(shù)課程不僅能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)提供條件，還能適當(dāng)?shù)靥峁┝己玫奈镔|(zhì)資源，合理利用這些資源才能更好地開展視覺素養(yǎng)教育，才能與高中美術(shù)“體現(xiàn)時(shí)代性”這一教學(xué)理念相吻合。

2.高中生的視覺素養(yǎng)問題已非常令人擔(dān)憂，并且沉重的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生疲憊不堪，自然而然他們就會(huì)選擇在視覺生活中尋找快樂，久而久之就會(huì)導(dǎo)致膨脹感性的現(xiàn)象，影響了學(xué)生健康的視覺能力與視覺意識(shí)的正常發(fā)展，這是一個(gè)亟須解決的問題。

3.從高等教育與基礎(chǔ)教育方面著手，探討如何培養(yǎng)視覺素養(yǎng)，不管是國(guó)內(nèi)，還是國(guó)際，早已成為教育界的一大重要議題，高中作為學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要階段，更不能盲目為了追尋高考分?jǐn)?shù)而忽視了這一難得的育人機(jī)遇。

二、高中美術(shù)教育對(duì)學(xué)生視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.正確認(rèn)識(shí)文化情境中的視覺對(duì)象

視覺對(duì)象都是存在于一定的文化環(huán)境中，與人文、政治、經(jīng)濟(jì)、自然等因素有著因果邏輯關(guān)系，且在藝術(shù)中體現(xiàn)視覺。重視文化情境能夠幫助學(xué)生更好地了解社會(huì)的科學(xué)與人文特征，還能幫助學(xué)生在特定的文化環(huán)境中更好地體會(huì)視覺作品的內(nèi)涵。在具體的教育過程中，第一，要讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)視覺對(duì)象特征進(jìn)行解讀的習(xí)慣，體會(huì)視覺的思維方式、符號(hào)體系、價(jià)值取向與操作模式等等；第二，教師要幫助學(xué)生進(jìn)一步了解視覺對(duì)象的“精神生態(tài)”，領(lǐng)略其存在的本質(zhì)。

2.提升學(xué)生對(duì)于圖像的視覺審美判斷能力

高中生容易受到環(huán)境的影響，對(duì)事物的判斷尚未形成一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于美的判斷會(huì)產(chǎn)生偏頗。因此，在美術(shù)教育中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，并重視視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)，深入探討經(jīng)典作品的內(nèi)在含義，讓學(xué)生能夠明辨是非。例如，經(jīng)典作品是經(jīng)過時(shí)間的沉淀而留存下來的財(cái)富，包含了人們的審美觀念，也是一種亙古不變的美，可把經(jīng)典作品作為教學(xué)的基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生理解與領(lǐng)略美。如朱耷的《安晚帖》，這一作品主要描繪了一條翻白眼的魚并在旁邊附上題詩(shī)。作者為什么只是簡(jiǎn)單畫了一條魚？而且這條魚為什么翻白眼？而旁邊的題詩(shī)又揭示了什么信息？相信學(xué)生都會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到翻白眼的魚一般是死魚或者它對(duì)事情不滿，顯然，如是死魚肯定會(huì)翻肚子，但是圖畫卻沒有，那就是第二種可能。從這些繪圖細(xì)節(jié)中，我們能體會(huì)到畫家憤世嫉俗的情感。

3.幫助學(xué)生樹立獨(dú)立審美的信心

在美術(shù)教育課中，學(xué)生如果能夠接觸大量的繪畫作品，那么在整個(gè)鑒賞作品的過程當(dāng)中，學(xué)生就能慢慢提升其審美素養(yǎng)。但有一點(diǎn)需要注意的就是，審美素養(yǎng)主要依靠的是個(gè)人感受，因此，在教學(xué)過程中，教師切忌把美術(shù)素養(yǎng)強(qiáng)加于學(xué)生的身上，而是盡可能給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠充分表達(dá)自己對(duì)作品的看法，在引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的同時(shí)，還要樹立他們的審美自信心。鼓勵(lì)學(xué)生自主言行，激發(fā)他們的想象思維能力，以便學(xué)生拓展想象空間，為今后圖形圖像的創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

視覺素養(yǎng)涉及雕塑、繪畫、攝影等各個(gè)不同方面的視覺元素。本文主要由單一的層面進(jìn)行論述，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是提高視覺素養(yǎng)并非一件一蹴而就的事情，而是一個(gè)系統(tǒng)培養(yǎng)的歷程。在高中美術(shù)教育中，教師或許只能教會(huì)學(xué)生審美是什么，如何審美，但是對(duì)于真正的視覺審美，還需要學(xué)生在日常生活中不斷進(jìn)行摸索，擁有獨(dú)特的審美觀念，切莫隨波逐流，這樣才能真正地提高自身的視覺素養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛