孟遠蘭

摘 要：對于初中學生而言，物理學科是一門具備較強理論與實踐性的學習科目，在學習的過程中需要加以探究并驗證理論。所以，基于其本身所具備的繁瑣性，對于剛剛接觸此科目的學生來說，常常失去學習興趣，影響教學工作的順利開展。就初中農(nóng)村學生的物理學習展開研究，分析提高其學習興趣的策略。

關(guān)鍵詞：初中教學；物理科目；興趣培養(yǎng)

一、農(nóng)村學生物理科目學習上的不足

農(nóng)村學生物理科目學習上的不足，不是指物理實驗設(shè)備或者課堂環(huán)境方面所表現(xiàn)出的問題，而是農(nóng)村學生與城市學生相比，在膽識上面存在一定的差距。我們知道城市學生從小就參加各種興趣班、培訓班或者課外訓練等等，學生在一起能夠針對一個問題討論得面紅耳赤、互不相讓，也能夠為了完成一個節(jié)目相互合作，幫助對方分析不足。加之從小在實踐中所掌握的動手能力，所以在物理動手實驗中也毫不膽怯，例如，在城市中幼兒園階段就開始組織學生動手制作簡單的東西，小學階段會組織去科技館等地方開闊視野，培養(yǎng)學生的求知欲。而與之相比，農(nóng)村學生在動手能力方面就表現(xiàn)出了較差的情況，比如部分學生不敢動手連接電路等，甚至在課堂上不敢舉手、不敢發(fā)言、不敢上臺。所以針對這一現(xiàn)象，教師需要多鼓勵，也需要因人制宜地采取培養(yǎng)方法，爭取縮短城鄉(xiāng)學生間存在的差異問題。那么，如何在這一不足的基礎(chǔ)上培養(yǎng)農(nóng)村初中生學習物理的興趣呢？

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中生學習物理興趣的措施

1.構(gòu)建良好師生關(guān)系

對于初中生而言，處于成長的叛逆期階段，所以對于喜歡、討厭有自己的標準，而教師的表現(xiàn)足以成為他們判斷是否進行此科目學習的一個依據(jù)。所以，要求教師與學生之間達成良好且平等的師生關(guān)系，對學生的學習了解、家庭關(guān)心，并尊重個人隱私，做出正確引導，架起情感橋梁。有一點需要注意，部分農(nóng)村學生都是留守兒童，由于父母在外打工，所以過于自我保護，且自尊心強烈，所以針對此問題教師需要多加考量。

2.多媒體課件演示

多媒體的出現(xiàn)，已經(jīng)成為課堂必備的教學輔助工具，同時對于農(nóng)村學生來說多媒體算是新穎事物之一，所以教師可以借助這一點開展教學工作，成功吸引學生的學習興趣。多媒體能夠?qū)⒄n堂學習的相關(guān)資料，直觀生動且形象地展示，還有一些實驗演示無法在課堂上直接表現(xiàn)，也可以借助多媒體取代。例如：原子的結(jié)構(gòu)以及電流的形成等試驗。例如：在學習物態(tài)變化時，無論是雨、霧，還是霧凇等，我們在學習的時候都無法看到最為直觀性的實物，所以教師可以整合多媒體資源，制作一個小片段，為學生來播放這些內(nèi)容。例如，在學習電壓、電流內(nèi)容時，學生常常對于這些抽象性的內(nèi)容難以理解，這一點在女生身上表現(xiàn)得更為明顯，可以借助Flash制作課件，把電荷定向移動形成電流的過程以及電流強度的大小等知識點采取不同情景加以展現(xiàn)，讓學生帶著疑問學習，帶著興趣掌握知識。但是教師必須注意多媒體方式并不能完全替代實驗，所以這一問題教師必須做好正確的引導。

3.生活化教學

在初中的教學科目中，物理學科是最能夠貼近人們現(xiàn)實生活的，所以，教師要抓住這一契機開展貼近學生實際生活的物理教學。試舉例分析：進行電路學習的過程中，對學生進行提問并幫助分析，“馬路上的路燈，是并聯(lián)還是串聯(lián)？”“家中現(xiàn)有小電器中，有哪一類是你能夠獨立組裝的？”類似的與生活實際相關(guān)的問題，首先學生會對自己家中的電器產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學習興趣，幫助教學工作順利開展。例如，我們在學習杠桿的時候，農(nóng)村生活中有鐵鍬、鎬子等種地使用的工具，完全可以將這些帶到課堂中，為學生進行演示。

但是，需要注意一點，物理教學是一個不斷進行探究學習的科目，所以教師不能將答案告訴學生，而是去引導學生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在進行實驗的過程中，更不要替代學生進行實驗，現(xiàn)在很多教師常常會出現(xiàn)一個誤區(qū)，就是為了講解課堂內(nèi)容，常常一人在講臺上進行實驗演示，讓學生去看具體的演示步驟，然后不斷地問學生：“大家都看到了什么？”“現(xiàn)在知道為什么會出現(xiàn)這一問題了嗎？”等等相關(guān)問題，學生只是存在于似懂非懂的狀態(tài)之中。

4.低成本實驗

低成本實驗，其所借助的物品都相對簡單，對于農(nóng)村中學來說也都可以方便提供，且所展示的知識直觀，加速學生物理知識思維形成。例如，最為常見的折射現(xiàn)象：選取的道具包括鉛筆和量杯，這些物品不會對學生造成身體危害，教師絕對可以讓學生在臺上合作完成。其中一名學生，對量杯進行倒水操作，注意超過量杯一半位置即可，另一個學生將鉛筆放入量杯之中，這時我們就會發(fā)現(xiàn)鉛筆變歪了。由此進行引導，光—空氣、水介質(zhì)傳播—鉛筆反射光從水斜射入空氣—折射—折射光線偏離法線—水面偏折。所以低成本實驗，可以讓學生一步步進入到知識點的探究之中。

總之，想要培養(yǎng)農(nóng)村學生在物理科目上的學習興趣，需要從教學手段（多媒體教學、生活化教學等）上加以改變，同時了解城鄉(xiāng)學生之間存在的一些差異，結(jié)合學生的實際情況加以改變，提高農(nóng)村學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及將來對社會的適應能力。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮